学生究竟怎么学.pptVIP

【案例6】老师是怎样辅导“差生”的？ 叫到办公室里耐心地辅导。 第十八页 学生会有什么反应呢？ 真倒霉！ 第十九页 辅导的结果会是怎样？ “天底下怎么有这么笨的人！” 第二十页 孩子行为背后，老师想不到！ 第二十一页 一、从学生的“学”开始 一个数学问题，备课之前就必须了解学生是怎么想的，怎么做的，遇到什么困难，就找到了学的起点。当学生的已知经验与新知发生冲突时，学习就开始了。 第二十二页 一、从学生的“学”开始 课堂教学要从学生的“学”开始，还有一招，就是给学生机会“先学先试”，学生才会自我暴露问题，学习由此发生● ● ● ● ● ● 第二十三页 例：《长方形、正方形面积》 给你一个小长方形，你会用什么办法知道它的面积？ 第二十四页 一、从学生的“学”开始 课堂教学要从学生的“学”开始，有些学困生长期需要补课，课堂上，学习压根就没发生● ● ● ● ● ● 第二十五页 让学习在课堂上发生 学习现状 学习条件 学习目标 拥有“学会”的资本——辅导前置 缺口区 发展区 第二十六页 二、让学习在小组里运行 学习小组的座位怎么摆？ 布置小组学习的任务有讲究！ 即问即答的课堂，没有学习的过程。 第二十七页 使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率 爱德加﹒戴尔的学习金字塔 第二十八页 二、让学习不断深入 学习不能停留在浅表层，而应该深入到知识的内核。 问题多了，学习一定是停留在浅表层，而无法深入。 问在关键处，问在思维点，让学生拼命地往下想。 第二十九页 例： 图形面积(二） 第三十页 第三十一页 第三十二页 第三十三页 6m 4m 3m 7m 求面积，学生会怎么想？ 第三十四页 6m 4m 3m 7m 合二为一 第三十五页 6m 4m 3m 7m 合二为一 第三十六页 6m 4m 3m 7m 4m 7m 合二为一 第三十七页 6m 4m 3m 7m 一分为二 第三十八页 6m 4m 3m 7m 一分为二 第三十九页 6m 4m 3m 7m 一分为三 第四十页 6m 4m 3m 7m 一分为四 第四十一页 6m 4m 3m 7m 一分为五 第四十二页 第一页 【案例1】老师是怎么教的？ 如何用方程解。 第二页 学生是怎么想的？ 算术方法做得快，为何用方程？ 第三页 教师怎么办？ 此题要用方程解！ 第四页 【案例2】老师是这样教的！ 15÷3＝5 有什么用？ 第五页 不用教，学生会怎么做？ 5 有道理吗？ 第六页 学生是这样想的！ 但这样做是错的！ 第七页 学生需要什么？ 再创造 第八页 除数是一位数的除法，学生是这样做的！ 错了吗？！ 第九页 加、减、乘都从个位算起，除法应该也一样！ 错了吗？！ 第十页 你会提供什么帮助？ 从个位除起，试一试， 第十一页 【案例3】认识立体图形 上课老师一般会给学生提供许多实物图形，如长方体牙膏盒、皮球，羽毛球筒、魔方等帮助学生认识各种立体图形。课堂上会发生什么呢？ 第十二页 思维的落差 老师的想法：提供实物图形操作，帮助学生理解与掌握。 学生的想法：这节课有这么多的玩具。 第十三页 【案例4】老师是这样启发学生的! 昨天的作业，你们遇到了什么问题？ 第十四页 学生是怎么回答的？ 回答：“没问题！” 第十五页 “没问题”的背后是什么？ 平时没问题，考试就出问题；平时有问题，就是为了考试没问题。 第十六页 【案例5】学生是怎么做作业的？ 做会做的作业，不会做的…… 什么是真正的“做作业”？ 第十七页