组态软件与触摸屏技术课程标准[1].docxVIP

《组态软件与触摸屏技术》课程标准 课程代码： 课程名称：组态软件与触摸屏技术 课程类别： C 课程属类：自然科学类 课程学分： 3 计划课时： 45 教学组织：分散进行 适用范围：机电工程系学生先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术、可编程控制器技术 课程部门：机电工程系 教研室：电气自动化教研室 制订人：张文明、曹建军、夏建春 批准人：章飞 第一部分 前言 一、背景 随着信息社会的到来， 组态软件和触摸屏作为自动化技术中极其重要的一个部分正突飞猛进地发展着。 特别是近几年， 组态软件和触摸屏新技术、新产品层出不穷。在组态软件和 触摸屏技术快速发展的今天， 作为从事自动化相关行业的技术人员， 了解掌握组态软件和触摸屏是必须的。 而计算机信息技术的飞速发展， 现代企业广泛使用的新技术、 新工艺、 新知识、新设备显然对从事维修工作高技能型人才的要求无论是从知识结构， 还是从技术技能结构上都发生了变化。 故传统的企业培养经验型技师的模式已无法适应知识经济的需要； 而传统的培养模式培养的学生无法适应许多紧缺的、新的、技术技能含量较高电气工作岗位的要求。 二、课程的性质 本课程是高职院校机电类技术专业的必修专业课。 工业控制是计算机的一个重要应用领 域，计算机控制正是为了适应这一领域的需要而发展起来的一门专业技术， 利用计算机软件对工业生产过程进行控制是一个全新的控制方法， 因此基于组态软件和触摸屏的人机界面技 术是自动化控制技术的重要组成部分，也是技师型人才所必须掌握的基本要素。 三、课程的基本理念 技师人才是具有高级技能、 具备很强实践能力的人才。 对于这类人才的培养需要采用行为引导式模式。 技术知识的实践性决定了职业教育课程必须以实践为中心。 行为引导式职业教育课程从 “实践性”的角度， 把实践性深深地渗透到了职业教育课程体系中。行为引导式 模式的目标是形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力，它的目标是“会做” ，这一目标决定了：（ 1）以工作任务划分为课程门类划分的主要依据， 以便让学生在学习课程的过程 中同时获得工作结构。 （ 2）以实践过程和实践知识的掌握为课程结构展开的起点， 让学习者在一定程度的实践的基础上建构所需的理论知识。 （ 3）在课程内容上， 行为引导式模式强调多数学习时间应放在实践知识的学习上， 而不是理论知识的掌握上。 （ 4）以实践任务为中心， 而不是以学科本身的逻辑为中心来组织课程内容。 即使是理论知识， 也要围绕实践过程的需 要来选择、组织和学习，没有必要系统地学习某门学科的理论知识； （ 5）以实践过程，而不是书本学习为学生学习的主要形式， 实践能力只有在实践过程中才能获得； （ 6）主要通过工作样本来评价学生的学习结果。 四、课程的设计思路 1、根据课程目标确定课程内容标准 2、根据课程内容特征确定必修内容 3、根据各专业的需求确定选修内容 4、实现目标的学习领域：组态软件的发展和特点、建立水位控制系统新工程、建立动 态联接、 模拟设备、 编写控制流程、 报警显示与报警数据、 报表输出、 曲线显示、 报表输出、曲线显示、安全机制、构造实时数据库、设备窗口组态、脚本程序和配方、 td22 产品概述、编辑软件 td22 使用、 td22 产品系统参数、文本、数据显示窗设计、数据显示窗和指示灯设 计、功能键、棒图、报警设计、 td220 操作方法。 第二部分 课程目标 一、总目标 本课程教学的总目标是使学生在了解和掌握组态软件和触摸屏原理和使用的基础上， 培养学生具有较完备的计算机组态软件和触摸屏技术知识、 较强的设计能力、 拓展能力以及较好的自动化技术设计和实践能力， 达到维修电工技师相关要求， 为毕业后参与自动化方面的 工作及三到五年内达到高级技师水平打下扎实基础。 二、分目标 （一）知识与能力 掌握课程中组态软件和触摸屏中常用的基本术语、定义、概念和规律，在今后的学习和工作中应能较熟练地应用这些概念和术语。 掌握组态软件和触摸屏的组态原理及方法，通过工程实例，学会制作简单工程的组 态。 对组态软件和触摸屏的发展趋势及所介绍的现代接口技术有所了解。 （二）过程与方法 通过具体的工程项目，学习组态的基本方法和过程，逐步发展从不同的角度提出问题，分析问题，并能运用所学知识和技能解决问题的能力。 把握组态软件和触摸屏整体知识结构，发展严谨的逻辑思维能力和培养严谨求实的科学态度。 养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。 （三）情感态度与价值观 掌握组态软件和触摸屏基本原理和使用方法，领悟各个不同场合使用的情况下组态的思想，学会分析和解决实际问题。 感悟计算机技术在工控领域中的广泛应用，进一步认识组态软件和触摸屏的