第20课 明清时期经济发展和闭关锁国 说课课件.ppt

第20课 明清时期经济发展和闭关锁国（说课课件） 教材分析 学情分析 教学策略与设计理念 教学过程 教学反思 教材分析 （－）教材地位： （二）课程标准： （三）教学目标：（四）教学重点与难点： 教材地位 课程标准 简述“闭关锁国”的主要表现， 分析闭关锁国的历史影响。 教学目标 科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标： 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点与难点及依据 ： 1、重点： ‘闭关锁国’政策 依据：这一政策是中国渐渐落后于世界和一百多年屈辱历史出现的重要原因是学生理解现实和学习新知识的基础。。 突出方法：选取闭关锁国相关材料，引导学生以小组合作的方式探讨原因和影响 2、难点：资本主义萌芽 依据：七年级学生固有的认知水平和固有的特点 突破方法：展示图片和材料，以小组合作的方式，在老师的引导下，分析资本主义萌芽的特点 学情分析 一、知识层面：就本课教材内容而言，部分学生通过小学学习以及课外阅读、观看图片等对诸如农业新品种等史实有一定的感性认识，但不系统不全面。关于“商品经济”、“雇佣”、“资本主义萌芽”等一些抽象概念 ，涉及许多对学生而言比较陌生的术语，理论性较强，学生理解分析起来有一定的难度。 二、能力层面：经过一学期的历史学习，步入下学期的学生已初步掌握了学习历史的基本方法。具备了一定的学习能力。 三、心理层面：好奇心强，渴望知识，渴望实践心灵很容易被震撼。 脑科学研究成果：“四脑合一”教学策略 教学过程设计 （一）课前准备 （二）教学流程 课前准备 按照座位情况把全班分成几个小组。课前布置学生复习、预习，预先将情境模拟和史海探究中的活动内容通知学生，让他们提前着手准备. 导入新课 设计意图：利用生活中熟悉的画面可以给学生更直接的感官刺激，激发学生学习本课的兴趣。 教学流程 第一板块:史海拾贝，初探新知 操作与设计意图：展示本课的内容提纲,让学生用10分钟的时间按照提纲看书，然后通过小组竞答的形式，将提纲补充完整。初一的学生渴望知识但又不喜欢被动接受，用竞答的形式可以激发学生的好胜心理，从而主动去学习，提高了学生对历史的学习兴趣，培养了学生的阅读能力和对基本知识的掌握能力，为学习的进一步深入奠定基础。 一、明清经济发展的概况： 1、农业方面： 2、手工业方面： 3、商业方面： 4、资本主义的萌芽： 构建体系——小 结 第二板块:史海探究，共涉新知 操作与设计意图：每个小组合起来用5分钟的时间讨论整理，最后派代表发言，每组发言完后，教师根据情况作适当的总结点拨。通过问题探究，可以让学生在设定的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的自主性、能动性和创造性。在对基本史实了解的基础上，通过史海探究可以拓宽学生的视野，激发学生的深层思维,进一步把握本课的重点和难点。 探究一 结合材料和了解知识探讨闭关锁国的原因和影响 明末某厂的招聘启事企业简介：王氏企业，位于松江，主要经营丝绸的织造、刺绣、花型设计等，现因扩大规模，急聘有关人员，诚邀有识之士加盟。招聘人数：能力要求：工作经验： 学历要求：工作地点：工资福利： 第三板块:史海畅游，巩固新知 操作与设计意图：设置一些选择题，让几个小组成员合上课本进行抢答，学生对练习都有一种惰性排斥心理，而通过抢答的方式既可以调动学生的答题积极性，活跃气氛,又可以及时地强化与巩固新知。 第四板块:史海穿越，拓展视野 操作与设计意图： 通过设计题目，创设情境，做到以史为鉴，联系现实，是本课情感价值观进一步升华，真正达到历史与现实相结合的目的 设计说明与教学反思 本节课主要用活动的形式，通过一系列的活动环节如史海拾贝、（感知历史）、史海探究（探究历史）、、史海畅游、（体验历史）、史海穿越、（情感升华）等，让学生既能在活跃的课堂气氛中学习历史，又培养学生自主学习、主动探究的能力。活动课的目的就是为了调动学生的学习积极性，但初一的学生活泼好动，活动课上极易出现混乱，所以教师应在上课过程中向学生着重强调课堂纪律问题。 * * 亳州市风华中学 卞娟娟 本课选自于人教版初中历史第三单元第20课内容，本时期经济发展是以前