2022年人教版数学《第3课时 2、5的倍数的特征》教案（公开课）.docVIP

第2单元 因数和倍数 第3课时 2、5倍数的特征 【教学内容】 教材第9例1及练习三第1、2题. 【教学目标】 知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义, 学会判断一个数是奇数还是偶数. 过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征, 并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数. 情感、态度与价值观：感受探索过程中的根本方法和策略. 【教学重难点】 重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念. 难点：灵活运用新知、解决实际问题. 【教学过程】 一、复习导入 提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识, 谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明. 揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法, 这节课我们就来探索2、5的倍数的特征. 〔板书课题：2、5的倍数的特征〕 二、互动新授 1．认识5的倍数的特征. (1)操作感知. 出示教材第9页“百数表〞, 让学生认真观察. 提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数, 并做上记号. 〔让学生拿出课前准备的“百数表〞按要求进行操作〕. (2)组织交流. 提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚刚的操作把自己的发现向同学说一说吗？ 小组交流后指名答复, 根据学生的答复, 教师呈现表1： 表1 表2 通过全班交流, 引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数. 2．认识2的倍数的特征. (1)操作感知. 提问：2的倍数有什么特征？ 让学生在“百数表〞中找出2的倍数, 做上记号, 并与同伴说一说这些数有什么特征. 学生各自独立动手操作. (2)组织交流. 指名答复, 根据学生的答复, 教师呈现表2： 通过全班交流, 引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数. 认识奇数、偶数. ①理解奇数和偶数的意义 从百数表中可以看出, 自然数中有一半的数是2的倍数, 另一半的数不是2的倍数. 我们把是2的倍数的数叫做偶数〔O也是偶数〕, 不是2的倍数的数叫做奇(jī)数. 教师提示：如果用a表示自然数, 那么可以用2a来表示偶数, 用2a+l来表示奇数. ②举例验证. 54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数, 728是偶数；245不是2的倍数, 245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类, 也就是说, 一个自然数不是奇数就一定是偶数. ③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的, 所以奇数和偶数的个数也是无限的, 没有最大的奇数和偶数, 只有最小的奇数和偶数, 最小的奇数是1, 最小的偶数是O. 新 课 标 第 一 网 3．即时练习. 指导学生完成教材第9页“做一做〞. 学生独立完成, 教师组织交流, 交流时, 教师让学生说一说做完这些题目, 你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的答复, 只要合理教师都应给予肯定. 如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5, 而是看个位是否是0或5…… 三、稳固练习 指导学生完成教材第11～12页“练习三〞第1、2题. 1．第1题：先让学生独立完成, 再组织交流. 交流时, 教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法. 2．第2题：学生独立完成后再组织交流. 交流时, 教师要让学生说明每道小题的思考过程, 特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略. 〔先想个位是O, 再想百位是1, 十位是O〕 四、课堂小结 师：通过本节课的学习, 你有什么收获？ 【板书设计】 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5的数. 如：20, 75, 95… 2的倍数的特征：个位上是0, 2, 4, 6, 8的数, 如：8, 22, 90… 偶数：2的倍数, 如：54, 728…httkb1.c om 奇数：不是2的倍数, 如：245… 第2课时 根本的笔算除法 课题：根本的笔算除法 教学目标：1、使学生在理解算理的根底上初步掌握一位数除两位数, 商是两位数的计算方法. 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力. 3、掌握除法竖式的书写格式, 培养学生认真审题的习惯. 教学重点：掌握一位数除两位数〔十位能整除〕的笔算方法. 教学难点：1、掌握一位数除两位数, 商是两位数的笔算过程中的试商方法. 2、竖式的书写格式. 教具准备 ：棒, 口算卡片. 教学过程： 一、课前准备 1、口答. 42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十, 还剩下几个一？ 2、板演. 订正时, 请同学们说一说是怎样求出商的, 每道题各用哪一句口诀求商, 我们在写竖式时要注意什么. 3、导入新课.