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高中数学课堂教学有效性研究(讨论稿) 一、研究缘起 （一）问题的提出 1．研究动机 为什么要研究课堂教学的有效性 2．聚焦研究问题 （1）公开课、示范课、评优课与家常课 （2）课堂教学——我是谁？为了谁？ 课堂教学低效的原因？ 什么样的课堂教学是有效的？ 有效的课堂教学独有哪些标准？ （二）核心概念的界定 1.“有效”（“无效”、“低效”、“负效”） 2．“有效教学”和“教学有效性”、“教学效能” 3．“有效教师”和“教师效能” 4．教学效率、教学效益、教学效果及其与教学有效性的关系 5．学校效能与有效学校 （三）研究过程与方法 1．确定研究重心和研究对象 研究重心：高中数学课堂教学 研究对象：高中数学课堂教学中的教师 2．研究资料的收集 （1）查阅文献 广泛的查阅国内外相关问题的研究文献。力求从文献中了解前人对这一问题研究的观点和结论、他们使用的研究方法、他们碰到的问题以及他们解决这些问题的方法。另一方面，试图发现他们研究中存在的问题，并以此作为本研究的起点。 （2）观察 观察：了解课堂上究竟发生了什么？ 课堂教学录像分析技术 （3）访谈 专家的意见 （4）问卷调查 学生的调查 教师的调查 二、文献综述 1.国外课堂教学有效性研究 教师特征与教学的有效性； 课堂教学活动与教学的有效性； 教学环境与教学的有效性； 教学媒体与教学的有效性； 课堂教学有效性标准； 2.国内课堂教学