《2.1计算机解决问题的过程》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 高一 教科书版本及章节 教育科学出版社 必修1数据与计算 2.1 计算机解决问题的过程 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 计算机解决问题的过程 单元（或主题）教学设计说明 围绕“趣味游戏”项目开展学习，本项目主要包含“表示游戏的算法”和“用python语言实现游戏”两个任务。 通过探讨表示游戏的算法，了解如何使用自然语言、流程图描述算法时，进一步理解三种基本结构的流程图。 通过用python语言实现游戏的研究，掌握计算机解决问题的一般过程，熟悉python语言的开发环境。 在项目活动中体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 1.信息意识 掌握程序员编程解决问题的过程和方法；明确结构化在程序设计中的重要作用。 2.计算思维 依据解决问题的需要设计算法，采用流程图的方式描述算法，掌握一种程序设计语言的基本知识，编写简单程序解决问题。 3.数字化学习与创新 适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握学习资源与学习工具的操作技能。 4.信息社会责任 具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。 教学重点：算法的表示及算法的三种基本结构。 教学难点：能够使用流程图表示算法。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 计算机解决问题的过程 计算机解决问题的过程 分析问题 设计算法 编写程序 调试与维护 算法 使用自然语言描述算法 Python语言的开发环境 三种基本结构的流程图 使用自然语言描述算法 程序设计语言的发展 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 计算机解决问题的过程 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 先引导学生探究“最强大脑游戏”，体验人是如何解决问题的。然后让学生了解计算机解决问题的过程和步骤，理解算法的含义，让学生学会如何使用自然语言、流程图表示算法，进而了解流程图的三种基本结构及其标准化表示方法。再通过运行已经编写好的“最强大脑游戏”，让学生熟悉Python语言环境，感受编程的魅力。在此过程中，让学生知道什么是程序，解释计算机程序执行的基本过程，从而对编程有一些感性认识。了解程序设计语言、编辑程序、编译程序等基本知识；理解算法、程序设计和程序设计语言之间的关系；能够说出程序设计语言产生、发展的历史过程。 学习者分析 高一的学生对计算机都有了一定的了解，并具备了一定的计算机操作能力。在前面的学习中初步了解了面向过程的三种结构，已有初步印象，缺少的是实践与深度研究，但考虑到学生的层次差异，必要的教师辅助支架要做好。 学习目标确定 学习目标： 1.信息意识 掌握程序员编程解决问题的过程和方法；明确结构化在程序设计中的重要作用。 2.计算思维 依据解决问题的需要设计算法，采用流程图的方式描述算法，掌握一种程序设计语言的基本知识，编写简单程序解决问题。 3.数字化学习与创新 适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握学习资源与学习工具的操作技能。 4.信息社会责任 具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。 学习重点难点 教学重点：算法的表示及算法的三种基本结构。 教学难点：能够使用流程图表示算法。 学习评价设计 考虑到不同层次学生的目标达成不同，从学生完成程度方面设计评价表，可设置基础分和附加分，基础分针对绝大部分学生，附加分针对思维拓展，提出其他算法，改进流程的同学，可以拿到附加分，采取自评打分和综合打分两种形式。 6.学习活动设计 一、引入 请同学们双击“最强大脑游戏.py”,运行程序并观察结果。 二、算法的描述 用自然语言描述算法 在教师的帮助下，学生尝试用自然语言描述“最强大脑游戏”的算法，完成下表。 实现“最强大脑游戏”的步骤 环节 解决的问题 解决的步骤 出题 显示物品和编号10秒 1. 2. ...... 答题 输出结果 师生活动： 教师分析问题，学生思考实现“最强大脑游戏”的步骤； 教师举例生活中存在的算法，讲解算法的含义，学生理解相关内容； 学生尝试用自然语言描述“最强大脑”游戏的算法； 教师给出正确的算法描述，点评几个学生的描述结果。 用流程图描述算法 在学生用自然语言描述“最强大脑”游戏的基础上，尝试用流程图来描述。 师生活动： 教师讲解流程图描述算法的相关知识； 学生尝试用流程图描述“最强大脑”游戏的算法，画出流程图； 教师给出完整正确的流程图，点评几个学生的流程图。 用Python语言实现游戏 运行程序 1.教师介绍Python的安装，运行环境； 2.教师给出已经编写好的程序代码，学生粘贴代码到IDLE中，运行代码。 i