《荷花》教学反思.pdfVIP

《荷花》教学反思 阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此， 阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活 动为“经”，以字词句段的训练为“纬” ；阅读教学的基本策略必须 坚持“重感悟、重积累、重运用” 。因此在教学《荷花》第一课时， 我注重围绕上述教学理念开展教学过程一堂新授课，导语的设计至 关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语， 就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近 了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。 ”我设计了这 样的导语：“一个小姑娘，长在水中央， 身穿粉红衫， 坐在绿船上。” 用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象， “多频道”运作， 调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师 引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花 的呢？”请同学们以自己 喜欢 的方式，读读第 2 段课文。边读边想， 你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。后组 织汇报交流。这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。 在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大 圆盘之间冒出来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培养语 感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。 最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人 的荷花。看后鼓励学生自由起立发言。 说说 “此时此刻，此时此景， 你想对冒出来的荷花说写什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱 导，学生用心倾诉， 真情流露， 既是心灵的独白， 又是个性的张扬， 使作者、学者、教者融为一体