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I’ll help to clean up the city parks.教学案例及分析 案例背景： 8班级在学校阶段起着承上启下的作用，同学已把握了一些英语根底学问，但综合运用英语的习惯还没有形成，从英语文章中猎取信息和用英语表达自己的力量还有待提高。 案例主题： 人教版八班级英语下册第四单元我们学的是I’ll help to clean up the city parks.本单元的主题是开展有关志愿者活动，可联系身边的志愿活动激发同学的爱好。 所以事先设计相关的学习任务并以“导学案〞的形式呈现给同学，利用“导学案〞引导同学自主预习，在预习中找问题，然后查阅资料找出解决问题的方法，促使同学乐观思考，变被动学为主动学，让课堂更高效。 案例过程： 师：现在我们看看同学们对预习导航局部的学习状况，请大家看导学案〔老师事先设计与预备并在课前分发〕 ★预习导学 预习课本P13页学问，并完成下面习题 根底单词 生病的，有病的 2.募集，征集 3.单独，单独 4.修理，修补 5.sign 6.fix 7.wheel 核心短语 忙于某事 2.与......相像 修理，治愈 4.赠送，捐赠 5.hang out at least 7.in one’s free time 8. be similar to 主要句子 I my mother. 我与我妈妈很像。 I it .我捐赠了它。 Jimmy broken bicycle parts,like . Jimmy修理自行车上像车轮之类的坏了的局部。 我让每组的六个同学进行争辩，合作补充并检查预习导航的相关内容。话刚一落下，全班同学就争辩开了。而我巡察整个教室，静静地走到同学小组中，倾听同学的争辩并适时地赐予指导。争辩结束后，我请三个同学上讲台分别讲解预习导航中的根底单词，核心短语和主要句子局部，并让其他同学充当评委进行评价。最终我总结，强调个别单词的读音及主要语法点。 片段二： 师：我们已经把1a到1d学习了，那么现在老师要求同学们应用所学学问分角色表演吉米与记者之间的对话，看看哪组编的最完善。 ★课堂探究 1.看课本1a, 把意思相近的句子搭配起来，完成1a。并翻译以下词组。 1用完_____________ 2.长得像_____________ 3. 修理；安装_______________ 4.捐赠________________ 5. 与......相像__________________ 2.Pairwork, 把动词短语与名词相搭配，然后用这些短语造句，完成1b。 3.听一听，填一填，选一选，完成 1c 和 1d. 4.用1c和1d.中的信息，分角色表演吉米与记者之间的对话，完成1e。 take after 指的是“〔在外貌性格方面〕与??像〞，不管是名词还是代词只能放在其后。look like“长得像,看起来像〞，〔只指外表〕。be like既指性格像也可指外表像。 听到这话，全班又争辩开了，我又一次参与到小组争辩中。我觉察，这一次同学的争辩更剧烈也更投入，好似都想着能编出最完善的对话来。很快各组都有了自己的新对话，我请一组同学代表上讲台表演对话。然而我觉察该组同学上台表演的时候都是看着对方或是老师。为此，我首先确定了该组同学的对话并指出了他们的缺乏。 教学反思： 这是英语课堂教学中两个一般的案例，却始终围围着英语课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学〞就是老师有效的教与同学有效的学。具体地说就是老师要最大限度的促进同学和老师的进步和进展，实现教学目的，到达预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体表达在： 〔一〕 “英语导学案〞的应用让同学易学。 在导学案中设计同学预习导学、课堂探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让同学简洁理解，又突出了同学听、说、读、写力量的训练，真正促使同学乐观思考，变学会为会学。主要表达在以下几个方面： 1、导学案的设计突出了预习导学。上述的单词、短语、句子的学习是导学案“预习导学〞中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导同学自学预习。即让同学预习了解