2.1推动和平与发展教案.pdfVIP

25.1.2 概率的意义 教学目标 : 1. 知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值 2. 在具体情境中了解概率的意义 3. 让学生经历猜想试验 -- 收集数据 -- 分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定 现象规律的数学模型 . 初步理解频率与概率的关系 . 4. 解决问题 在分组合作学习过程中积累数学活动经验，发展学生合作交流的意识与能力 . 锻炼质疑、独立思考的习惯与精 神，帮助学生逐步建立正确的随机观念 . 5. 情感态度与价值观 在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲 . 体验数学的价值与学习的乐趣 . 通过概率意义教 学，渗透辩证思想教育 . 【教学重点】在具体情境中了解概率意义 . 【教学难点】对频率与概率关系的初步理解 【教具准备】壹元硬币数枚、图钉数枚、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 教师提出问题：周末市体育场有一场精彩的篮球比赛，老师手中只有一张球票，小强与小明都是班里的篮球 迷，两人都想去 . 我很为难，真不知该把球给谁 . 请大家帮我想个办法来决定把球票给谁 . 学生：抓阄、抽签、猜拳、投硬币，…… 教师对同学的较好想法予以肯定 . （学生肯定有许多较好的想法，在众多方法中推举出大家较认可的方法 . 如 抓阄、投硬币） 追问，为什么要用抓阄、投硬币的方法呢？ 由学生讨论：这样做公平 . 能保证小强与小明得到球票的可能性一样大 在学生讨论发言后，教师评价归纳 . 用抛掷硬币的方法分配球票是个随机事件，尽管事先不能确定 “正面朝上 ”还上 “反面朝上 ”，但同学们很容易 感觉到或猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半，所以小强、小明得到球票的可能性一样大 . 质疑：那么，这种直觉是否真的是正确的呢？ 引导学生以投掷壹元硬币为例，不妨动手做投掷硬币的试验来验证一下 . 说明：现实中不确定现象是大量存在的， 新课标指出： “学生数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑 战的 ”，设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际，很容易激发学生的学习热情，教师应对此予以肯定，并鼓励 学生积极思考，为课堂教学营造民主和谐的气氛，也为下一步引导学生开展探索交流活动打下基础 . 二 、动手实践，合作探究 1．教师布置试验任务 . （1）明确规则 . 把全班分成 10组，每组中有一名学生投掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试验必须在同样条件下进 行 . （2 ）明确任务，每组掷币 50次，以实事求是的态度，认真统计 “正面朝上 ”的频数及 “正面朝上 ”的频率，整 理试验的数据 , 并记录下来 .. 2．教师巡视学生分组试验情况 . 注意： （1）．观察学生在探究活动中，是否积极参与试验活动、是否愿意交流等，关注学生是否积极思考、勇于克 服困难 . （2 ）．要求真实记录试验情况 . 对于合作学习中有可能产生的纪律问题予以调控 . 3. 各组汇报实验结果 . 由于试验次数较少，所以有可能有些组试验获得的 “正面朝上 ”的频率与先前的猜想有出入 . 提出问题：是不是我们的猜想出了问题？引导学生分析讨论产生差异的原因 . 在学生充分讨论的基础上，启发学生分析讨论产生差异的原因 . 使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定 性，同时相信随机事件发生的频率也有规律性， 引导他们小组合作，进一步探究 . 解决的办法是增加试验的次数，鉴