人才测评的基本知识与方法.docxVIP

人才测评的基本知识与方法 一、人才测评概要： 1、几个基本概念： 素质（Diathesis）：完成特定工作或活动所需要的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征。 心理测量（Psychological）：通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。 人才素质测评(Personnel)：针对特定的人事管理目标，运用各种心理测量工具，对人的素质进行多方面系统评价。 心理测验(Psychological test)：心理测量的一种具体方法和手段，它是结合行为科学和数学以评价特定个体在特定素质上相对于特定群体所处的水平 2、人才素质测评的类型： （1） 按测评标准：无目标测评、常模参照性测评、效标参照性测评。 （2） 按测评范围：单项测评、综合测评。 （3） 按测评技术：定性测评、定量测评、中性测评。 （4） 按测评主体：自我测评、他人测评、个人测评、群体测评、上级测评、同级测评、 下级测评。 （5） 按测评时间：日常测评、期中测评、期末测评、定期测评、不定期测评。 （6） 按测评结果：分数测评、评语测评、等级测评、符号测评。 （7） 按测评目的：选拔性测评、诊断性测评、配置性测评、鉴定性测评、开发性测评。 3、人才素质测评常见类型： （1） 选拔性人才素质测评，人—人比较：相对标准。 （2） 配置性人才素质测评，人—事比较：岗位标准。 （3） 开发性人才素质测评，人—人比较：常模标准。 （4） 诊断性人才素质测评，人—人比较：特定标准。 （5） 考核性人才素质测评，人—人比较：目标标准。 4、人才素质测评在人力资源管理中的作用 （1）激励与强化员工高绩效行为。 （2）促进与形成良好企业文化。 （3）引导员工自觉提高自身素质。 （4）审核人力资源管理政策。 （5）指导制定人力资源开发方案。 （6）调节控制人力资源发展方向。 （7）识别配置优秀人力资源。 5、人才素质测评的基本原理： （1） 原理 1：个人的每一个行为表现，都是其相应心理素质在特定环境中的特定表征。（内外统一原理） （2） 原理 2：素质是一种相对稳定的组织系统，每个个体不尽相同，它可以综 合不同环境下的刺激，使个体对这些不同的刺激做出一致的反应行为。（本性难移原理） 二、人才素质测评的主要技术之成就测验： 1、成就测验概述。 （1）成就测验的性质：成就测验又称教育测验、学绩测验。通常用于测量被试对某种知识、技能掌握的水平。测量广泛的教育目标。 （2）成就测验的用途：反馈、评价、研究、人才选拔与安置功能 （3）成就测验的种类 A、按反应方式分：实作测验和纸笔测验。 B、按编制方法分：标准化成就测验和教师的自编测验。 C、从用途上分：形成性测验和总结性测验。 D、按解释分数分：标准参照测验和常模参照测验。 E、从测验的功能上分：检查测验、水平测验、预测性测验、诊断性测验和准备性 测验。 F、从测验的内容范围分：成套成就测验和单科测验 （4） 标准化成就测验的历史： A、 测验公平性：标准化测验。针对个别口试的效率低、评分的主观随意性。 B、 1845 年，美国波士顿城第一次进行了全城范围的书面考试。 （5） 标准化成就测验的编制： A、 要点：1、测验目的(双向细目表)；2、项目分析；3、题库；4、常模分数；5、测 验说明书。 2、成套成就测验：又称一般教育发展测验。 测量内容：阅读、数学、语言等方面的基本技能以及相应年龄水平的学习能力。涉及的学科广泛，适合各个不同的学校。 测量目的：了解学生的教育发展的一般状况。 主要用途：学生分班、教学评估、特殊学生鉴别。 主要缺陷：测验可能与各个学校具体的教学目标不很一致。 常用的综合成就测验： 类 别 都市成就测验 基本技能综合测 SRA 教育成就系列测验 验 编制者 （美）贝罗 科学研究协会 测试内容 阅读、数学、 阅读、拼读、语言、 知识广度、一般技能和 语言、科学、社会 数学、自然、社会 应用能力：三级水平各自有 研究 所侧重 适用人群 幼儿园到高三 幼儿园到高中 测评方式 纸笔、团队 机测 纸笔、团体 解释方式 常模参照 项目反应模型 常模参照 类 别 斯坦福成就测验系列 韦德考克-约翰成就测验 编制者 加德纳 韦德考克、约翰 测试内容 重要的知识和技能：阅读、语言、 数学、阅读、书写、口语、知 数学等领域的基本技能 识 适用人群 幼儿园至高中毕业生 测评方式 纸笔、听力 纸笔、口试、听力 解释方式 常模参照 常模参照 3、基础教育及基本技能最低限度测验：主要用于：高中毕业生在阅读、写作、算术方面能力水平测试。常用基本技能测验： 类别 基本技能评定 USES 基本职业读写 成人基本学习测验 能力测验 编制者 美国教育测验中心 美国就业服务中心 测试内容 写作、阅读、数学 字词、阅读理解、拼