2020浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题.docVIP

PAGE / NUMPAGES 2020浙江杭州师范大学音乐教学论考研真题 音乐教学论（一） 一、填空（每格1分，共20分） 1. 年《音乐课程标准（实验稿）》颁布，确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念。课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为对 的课程价值。 2.音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生 、 、 、 进行。 3.课程评价方式和方法应灵活多样，任课教师应普遍采用 相结合， 相结合， 相结合等方式。 4. “涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴素的 思想。 5. 《音乐课程标准》中“学科综合”应突出 的特点，通过具体的 材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。 6. 音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的“人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的音乐活动都注入了不同文化身份的 者 、 者 、 者和 者的思想情感和文化主张。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。 7. 音乐创造是三度创造的过程，即 、 和 的过程。 二、不定项选择题（每题1分，共20分） 1. 就音乐教育哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A审美育人说 B音乐文化说 C创造力开发说 D多元文化认知说 2. 2006年世界音乐教育会议在葡萄牙里斯本举行，其主题“通过艺术教育构建21世纪的创新性能力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教育家埃利奥特 的理论精华。 A实践主义 B协调融合 C全球智能 D新音乐教育哲学 3. 音乐教学方法的审美原则包括： 。 A情感性原则 B参与性原则 C随意性原则 D愉悦性原则 4. 培养学生的音乐兴趣一般要经过几个阶段，即 。 A有趣阶段 B乐趣阶段 C志趣阶段 D无趣阶段 5. 苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基指出：音乐教育教学的材料，必须从 方面选择，但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。 A古典音乐 B现代音乐 C流行音乐 D民族音乐 6.《课程标准（2011）版》中各学段在具体内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的 上。 A领域 B维度 C深度 D广度 7.情与美的不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。应该把音乐课程教学作为一个 的过程。 A审美感知 B审美发现 C审美表现 D审美创造 8.音乐学习是复杂而多样的，它是 等感知觉器官的综合运用。 A听觉 B嗅觉 C视觉 D运动觉 9.音乐欣赏的审美价值主要体现在 。 A培养音乐素养 B培养音乐技能 C培养审美感知觉 D培养审美情感 10. 1922年“壬戌学制”采纳了 先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一大进步。 A萧友梅 B梁启超 C陶行知 D蔡元培 11. 音乐审美态度的结构包括 几个部分。 A认知成分 B记忆成分 C意动成分 D情感成分 12. 的能力应当是音乐感的核心。 A对音乐发展情绪反应 B对音乐发展听觉反应 C对音乐发展效能反应 D对音乐发展结构反应 13.音乐记忆力是个体对音乐表象的 的能力。 A认读、识记、保持和再现 B认读、识记、再现和表现 C识记、保持、再认和再现 D识记、保持、再认和表现 14.音乐审美趣味主要表现为个体的 。 A审美偏爱 B审美习惯 C审美标准 D审美理想 15.学生的音乐审美偏好主要具有 的差异。 A年龄阶段特征 B不同性别特征 C不同性格特征 D不同家庭特征 16.音乐本位原则指在音乐教学过程中自始至终应将 置于音乐教育的本来位置或其职能位置。 A目标 B资源 C教师 D音乐 17. 达尔克罗兹教学特色主要体现在哪几个方面： 。 A合唱教学 B体态律动 C视唱练耳 D即兴训练 18. 奥尔夫音乐教育体系是以 为基础的创造性儿童音乐教育。 A语言 B节奏 C歌唱 D器乐 19. “母语音乐文化”这个词汇首次出现在 中，建设“中华母语音乐文化教育体系”是几代中国音乐教育家的不懈追求。 A《课标2001版》 B《课标2011版》 C《国家中长期教育改革和发展纲要》 D《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 20. 教育基本理论的功能是：