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小班个别化学习的有效策略 个别化学习顾名思义也就是针对不同幼儿的个别需要而进行的学习治动.也是教肺根据主题内容的需要.从幼儿 的兴趣出发.提供给幼儿进钉髙效学习、获it陽佳发展而精心设计的环境.它可以使不同发展水平的幼儿获得相 应的发展“但不同年龄段孩了的个别化学习.正因为其年龄特点不同.学习方式不同,兴趣点不同，教师在创设 内容、环境.投放材料都会有不同维度的思考。因此在设计小班主题背景卜的个别化学习内容时.我们也一直在 思考：如何让小班孩子的个别化学习变得有效呢？教師应该采取哪甦有效策略呢？ 一、 利用环境材料.转嫁指导意图 思考：教师如何灵活环境村*牝让每一个孩子都能体魏到活动的快乐与结果的满足？ 在小花园主题开始时，我们就思希创设-个小花同美丽的环境吸引孩了，让太阳花开在一个个花盆中，把孩 子们制作的桃花做成窗帘.让美丽的蝴蝶停団在柳树条上随君峋儿轻轻舞动.当环境材料刺激孩子?引起孩了们 的学习制作兴趣时，我们焼适时提供了各神材料.大中小蝴蝶、蜡笑?花紀、花心、吸管.纸杯、止泥等.“i孩 广宥到自己画的蝴蝶也E到『柳条上.自己制作的械花和太阳花开放在花盆里.那种满足感溢于言表。孩f越来 越名的作品展现，也使环境不断变化和E富. 在”熊的故中主題中，我们団设了绐三只埔送礼物的学习内容。一开始没有背乱 孩了为小熊搭建花园用墙 也是一种颜色的清水枳木，感觉孩子的兴趣并不高.于是对环境材料及时进行适当的调整、更新、补充.我们运 用孩了?集体治动中的绘画作品一大中小树，分别布J?在相应熊的后面.辑觉態生治在?片大森林里.这样既关 化「话动环境.也暗示小朋友送礼物也要根据腺的大小来送。并补充了颜色鮮艳的小熊枳木、老师送给賑的礼物 —领结,蛋備等，以垂新激发孩子的兴趣，让幼儿的活动过程永远充满生机. 另外”到三只,家去做客啲内容中.我们也运用环境材料，来转嫁教师的指导意图.我们在火车头目岀的烟 算做文章.让孩了?通过观察燜雾的大小排列.来为小动物排队.当然这些烟專不是固定的.孩「可以自由选择插 在火车头上。 二、 根据幼儿的年龄特点和学习特点赋予一定的情景忤?游戏件和延续忤° 小班幼儿的年龄特点表明：生活化、。实性的游戏怯境更适合小班幼儿.因此我们努力使材料的投放更显趣 味性?让孩了们在与材料的操作、互动中获再了经验。同时在活动中也引入了角色情乱 特别受到孩了们的喜欢。 如在理发师主题卜的?给动物做头发”一开始提供的材料使扭扭棒、卷发H发、掀扭.但幼儿操作一会儿就没兴趣. 于是我们使平面的材料变化为立体的，提供『各种用皮球做的娃蛙.有的是用毛线做的头发.有的是用屋带做的， 有的是k条纸做的,发.给材料谶『了动感.増加r材料的趣味r,而作为理发师的弦了w以给用各种系广来帮 娃娃美发，检头发.还町以用撕?。的方法制作假发.完成后的假发会还可以提供给顾客，进一步引发幼儿制饵 参勺活动的兴趣.理发肺还可以去小花园里买嘲娯、桃花.制作成婕蝶头箍.恍花头箍.止活动内容相互联系. 更赋有情境化.引发冬动兴趣.从而产生更大的学习动力。尝到潮头和启发的我们. 并没有直接把那史假发套作为道具提供到乐器音乐坊里.而是引导孩了到理发店里去购买他们専欢的假发奁 和头st,再到音乐坊里去参与表演.而小花园主题卜个别化学习内容一制作的蝴娯呀、桃花呀、太阳花呀也随 着时间推移.和作品的増多.教师也随之増加了纸包包的材札 让孩了?.把制作好的作品離贴在包匕 变成了桃 花包.嵋螺包等……深受孩子的喜欢，因为包很实用.w以 随身小物品.这湼屮匕学习和游f 妙结合.不仅使学习内容有『定续性.更使母每个活动内容都相互互动起来.履于学习内容倍境化、游戏化.也 更激发起孩子学习的兴搀。 在我们提供给小班孩子的芥类游戏材料中.我们乱会选择顿色鲜艳.形象生动、能墉活动的材札 使环境与 材料接近于生活，注取在其实的情景中练习，再去申降生态同时.就发现小班幼儿对动物非常感兴趣.于是我们 就在（动物花花衣）的主题区域中.模拟创设了一个动物乐月〃的情境性环境.投放了一些大大小小的k毛绒动 物.让孩广为小动物构建房子，让动物们有个柘于自己的家.关注幼儿的情悠反应和情感体验。另外还提供了动 物拼图.让幼儿根据动物的特征.或背后的数字.进行拼图。可以平網，也诃以使用垒高的方式。 三、 敦师角色引领.徵发学习史里 对于小班的幼儿来说.教师这一角色身份本身就是幼儿所崇拜和模仿的对象.教师的一举一动、一言一行都 对幼儿起若潜移默化的影响作用。要发挥幼儿的主体性.教師的主体性也不容忽视.教师要有意识地将自己在活 动过程中的这种貝有一定计划忤.选择性、指向忤的主体影响力恰如其分地传递给幼儿.如：在到三只熊家做 客瓚想在为所有的小沏物排队，当孩了一声：也好了，小火车开咯Wh我连忙说：°哎呀.小动物好像没排好