《教师课堂教学能力的培养与训练》培训笔记资料.pdf

精品文档 第六课时 一、课堂教学能力界说 课堂教学能力指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。 课堂教学能力首先应界定的是“在课堂上” 。之所以强调课堂教 学，是因为课堂教学具有其特殊的地位和意义； “按国家要求”即给 课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准； “完成”是指按照国家 要求达到预期的教学目标，实际是指教学的“到达度” ；“本领”就是 技能、能力，这里指的是教师完成教学任务的能力。 课堂教学能力属教师外在的能力素质。 他是一个广义的概念， 有 丰富的内涵。 它包括许多单项教学能力， 比如，教师的语言表达能力、 板书版画能力、教师的非权力性影响的能力等等。夸大一点说，课堂 上教师的举止言行都可以归纳到教学能力范畴， 因为它会对学生的发 展产生作用，对教学结构产生影响。 教师的课堂教学能力是在诸多单项教学能力中确立的： 1、教学设计能力——确定整体教学效果方面的关键性的单项教 学能力。 2 、开放性教学能力——保证教学顺利进行方面的关键性的单项 教学能力。 3、整合性教学能力——促进学生全面发展方面的关键性的单项 教学能力。 4 、教会学生“愿学” 、“会学”能力——提高学生学习动机和生 存本领方面的关键性的教学能力。 精品文档 精品文档 二、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用 教学能力在教师结构中处于核心地位。 教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上， 即课堂 是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。 （一）课堂是实施新课程的主要场所 1、课堂有最大的世界权重——占学生在校活动时间的比例最大 学校教育对人的心神发展起到主导作用， 显然，学校是培养学生 全面发展的最重要场所。 如果说学校教育起主导作用的话， 那么课堂 教育则是主导作用的“中坚” 。 2 、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高 课堂教学内容能性自然到社会，从生理到心理，从理论到实践， 丰富多彩，是学生知识和只会的源泉，能教会学生系统的生存能力。 课堂上完成的教学任务，是其他教学形式取代不了的。 3、课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合科学 虽然各学科相对独立， 但是课堂教学毕竟是多科并进的， 文理两 大类学科相互交替进行， 从学生综合素质意义上来讲， 课堂是学生素 质全面发展的中心， 也是各学科教师对学生施教的 “团体赛”的中心。 4 、课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性 课堂教学排列有序，它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进 的。各个学科是这样，各个学段也是如此。从这个层面来看，课堂是 学生素质连续发展的中心，也是各年级教师对学生施教的“接力赛” 的中心。 精品文档 精品文档 5、课堂有良好的内外条件——营造了专业的教育环境 课堂教学营造了一个良好的学习环境， 创设鸡鸡的学习氛围， 使 学生形成一种学习意识，知道该如何去学习。 6、课堂有丰富的教学容量——给学生提供充分发展的空间 新课程不是“只是本为”教学，而是“人格本位”教学。新课程 要求，每节课的教学容量达到最高水平，使学生得到最大发展。这一 要求，只有课堂教学才能做到。 7、课堂有最强大的推进功能——促进学生身心发展的动力强劲 教育的本质功能在于推进学生的全面