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读《小学数学教师》心得体会 《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方 案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随 笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中， 《小学数学教师》宣扬对学生做为 “人 ” 的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情 感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启 智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非 懂的目光时， 我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点； 每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数 学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所 创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到 教学的 “亮点 ”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一 个充电。学记》曰： “是固教然后知困，学然后知不足也。 ”对于我 们教师而言， 要学的东西太多， 而我知道的东西又太少了。有人说， 教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水 如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且 要有 “自来水 ”、 “长流水 ”。 “问渠哪得清如许， 为有源头活水来 ”， “是 固教然后知困，学然后知不足也 ”。因此，在教学中，书本是无言的 老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方 法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而 是掌握学习的方法 —— 知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如 果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他 仍然是一个失败的学习者。 因为这对于处在终身学习时代的人来说， 不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的 学习资源。 学习化社会中的个体学习， 犹如一个人走进了自助餐厅， 你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择 和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。 在知识经济大潮中， 作为一名人民教师， 应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然 清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一 篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成 为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学， 才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的 最大追求。 比方向更重要的是态度， 比态度更重要的是毅力。 任尔东南西北“ 风，咬定青山不放松。 ”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何 人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的 信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教 师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停 止教学。身为教师，必须成为学习者。 做一辈子教师“ ”必须 “一辈子 学做教师 ”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的 眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的 理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移 植的过程，应当是学习主体 （学生）和教育主体 （教师，包括环境 “人 —— 环境 ”系统。学生将不再是知识的容器， 而是自主知识的习得者。 面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把 教师知识的储藏和传授给学生的知识比为 “一桶水 ”与 “一杯水 ”的陈 旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流， 筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书 和教了多少年书， 而在于他用心读了多少书和教了多少书。 用心教、 创新教与重复教的效果有天渊之别。 面对知识更新周期日益缩短的时代，教