粤教版高一物理必修二教案.docxVIP

物理学科核心素养的课堂渗透 ——以“功”的教学为例 【教学目标】 1.物理观念：了解功的意义和单位，掌握做功的两要素；知道功是标量，理解正负功的意义；掌握功的计算公式：W=FLcosθ，并在各种情景中会计算出恒力所做的功。 2.科学思维及科学探究：在解决问题的过程中，结合初中所学习功的概念和实际情景，通过分解和等效的思想得到功的计算公式。 3.科学态度与责任：通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力。 【教学重点、难点】 重点：功的定义式、正功负功的物理意义以及总功的计算。 难点：理解功的概念，并能在各种情景中计算出恒力所做的功。 【教学方法】 讲授法 点拨法 设问法 讨论法 【教学用具】 多媒体课件 【教学思路】 为什么要学习功？ 为什么要学习功？ 复习初中功的概念和两要素 复习初中功的概念和两要素 求恒力与位移不共线时力所做的功 求恒力与位移不共线时力所做的功 学生谈论 教师引导 得到 得到功的计算公式：W=FLcosθ 强调重点 强调重点 改变夹角θ 改变夹角θ，分析W的变化 学生谈论 教师引导 得到正、负功的意义，功是标量 得到正、负功的意义，功是标量 对三个的情景分析，运用公式计算 对三个的情景分析，运用公式计算 突破难点 突破难点 学生谈论 教师讲解 加强对功概念的渗透，正确的运用公式 加强对功概念的渗透，正确的运用公式 【教学过程】 核心素养在课堂教学中的渗透——“功”的教学过程 教学流程 教学内容 （知识层面） 教学环节 （认识层面） 核心素养 （育人层面） 引入新课 功在本章节的地位，并回顾初中对 功的理解。 教师 播放视频观看高空落水对汽车的作用效果，从能量的角度引出功的概念，并强调功在本章节的基础性，是物体能量变化的原因。同时让同学回顾初中所学习功的概念、做功的两要素及计算公式。 学生 1什么是导致水的能量发生变化原因，了解功的在本章节的地位 2. 回顾功的相关知识，概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。做功的两要素：作用在物体上的力、物体在力的方向上移动的距离。计算公式：W=Fs。 理性认识 教师提问，学生自主思考，得出对功的相关认知。 关键词 复习 1.物理观念： 初中阶段功的基本概念、做功的两要素及计算公式。 2.科学思维和探究： 通过能量变化引出功，使两个所学的物理量产生了联系，给学生一个自主探究功能关系的思路。 教授新课 高中阶段对功更深层次的理解：功的计算公式，正负功，功是标量。 教师 情景1：如图平面上的物体在水平恒力F的作用下前进L位移，拉力做了多少功？ 情景2：把F的方向改成与水平成θ斜向上，同样在水平向前行一段位移L，拉力做了多少功？ 启发学生：运用矢量分解，把一般情境问题转化为两个简单的特殊问题，同时渗透等效思想。 学生 小组讨论、分析论证： 1.正交分解F，水平F1=Fcosθ，竖直F2=Fsinθ。F1的方向与位移方向相同可得W1=F1L, F2与位移方向垂直（不做功）所以W=W1=FLcosθ 2. 正交分解位移L，沿力方向的位移L1=Lcosθ,垂直于力方向位移L2=Lsinθ（不做功）所以W=W1=FL1=FLcosθ。 教师 若θ发生变化，会出现什么情况？（引导学生应用数学知识分析） W的正负值有什么意义，能用来表示大小吗？（引导学生从物体受力和运动情况来分析） 学生 小组讨论、分析论证： 当θ= ?/2 时 ，cosθ=0，W=0表明这个力没有做功，物体的动能不变。 当0 ?θ ?/2 时，cosθ 0，W0（正功）表明这个力对物体而言是动力，对物体而言是输入了能量，物体的动能发生了增加。 当?/2 θ? ? 时，cosθ 0，W 0（负功）表明这个力对物体而言是阻力，对物体而言是输出了能量，物体的动能发生了减小。 正、负值不代表方向，所以功是标量，但正负号并不代表大小，它表示该作用力是促进运动使速度增加还是阻碍运动使速度较小。 理性认识 教师启发学生从已学过的知识入手，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法，最终自行得到功的计算公式、正负功的意义。 关键词 论证 1.物理观念： 一般情况下，功大小怎么计