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方俊明：脑科学研究对儿童早期教育的启示 方俊明：脑科学研究对儿童早期教育的启示 非常感谢今天有机会让我在这里跟大家谈谈家庭教育。 新东方集团的各位领导、参加这次发布会的专家、学者和各 位朋友，女士们、先生们：早上好！ 我非常荣幸能有机会参加新东方这次家庭教育研究与指导 中心成立的发布会，由于时间关系，我直接切入话题，我讲 座的题目是“脑科学研究对儿童早期教育的启示”。其实脑科 学的研究涉及到三方面内容：怎么样理解脑？怎么样保护脑？ 怎么样开发脑？早期教育的体制涉及到早期教育的两个部 分：一个是正常儿童早期教育， 另一个是特殊儿童早期教育， 也就是残疾儿童，当然特殊儿童也包括残疾儿童、超常儿童 和有行为和情绪问题的儿童，当然也涉及到非早期教育的一 些其他问题。我谈两方面问题：一个是脑科学目前在研究方 面主要缺哪些成果？也就是对人脑奥秘的解读达到哪一种 水平；第二个问题，脑科学为早期教育提供了哪些启示。 大家知道人成为万物之灵最重要特点是因为人有聪明的大 脑，离开聪明大脑，我们和动物没有很多区别，神奇无比的 大脑也就使人成为万物之灵，对脑科学研究应该说是国际性 课题，中国从 1999 年香山会议以后也开始逐步进行脑科学 研究，有这方面研究条件的研究所、研究院和大学基本上都 开展了这方面的研究，华东师大在这方面的研究主要集中在 特殊儿童脑科学研究方面。 脑科学研究到现在为止，人们想解开心智的秘密，实际上离 这个距离非常远，也就是说我们刚刚从一个黑箱走到灰箱。 但是人们对人脑的奥秘这种科学研究已经有很长的历史，成 为许多科学家追求的目的，主要范围有三点：理解脑、保护 脑、开发脑。我们不是借助于神经科学研究，我们的着眼点 除了物质能量和信息以外，我们关心人脑的信息活动，人脑 的活动之所以几十年来成为一个研究的焦点，主要是研究手 段的改进，尤其是脑功能成像，能在不破坏脑的情况下进行 这方面的研究，原来的研究多半都是静态的，在脑不发生功 能情况下进行研究，由于这样一些条件，我们开始能够了解 到人的动作中枢、语言中枢、视觉中枢在什么地方。 从 1968 年到 2004 年，关于脑功能研究论文数目急速上升， 我们学校从去年开始装 3T 脑功能研究设备，我个人负责自 闭症儿童脑功能研究。脑功能成像研究，听到一个词，被动 的看到一个词，或者什么都没有做，脑子里想到的一个词， 内部研讨都可以从脑功能里做出一些区别。从这些研究里面， 我们首先肯定了一点，人脑是种系进化的结果，人之所以那 么聪明，不是一代、 两代形成的， 而是种系长期进化的过程， 经过六百多万年脊椎动物脑的进化，尤其额叶的发展，尤其 是额叶前部。值得注意的是种系比较中得出来的结论并不能 简单的推而广之。 第一是种系的发展，进化，另外就是个性的发展，对我们来 说，种系的发展是无能为力的，谁也没有办法改变几百万年 怎么样进化，这是事后才知道的，而脑的个体发展，是我们 人在一生过程中多少能够控制的一个部分，我们的研究落实 到这方面更有意义。整个的生长发育，是以遗传信息为基础 的自我建构过程，教育学上有一个永恒的命题，就是遗传和 环境之间的关系，有机体还是以遗传信息为基础，同时又在 环境的熏陶下不断的进行自我构建，比如 10 月怀胎，完成 了个体种系发展从单细胞到高级哺乳动物经历了 10 亿年这 一历程。基因是控制生命遗传特征的最基本的单位，人类基 因组计划是生命科学史上最伟大的工程之一。 对我们的教育来说，母亲怀孕的最后三个月，与婴儿出生后 的头两年被称为大脑发育的加速期，成人大脑一半以上的重 量是这段时间获得的， 从母亲怀孕的第 7 个月开始到 1 岁生 日期间，大脑每天增加 1.7 克，或者每分钟增加重量 1 毫克 多。上个月我们还跟上海精神病院开了一个联席会议，随着 医学的发展，很多低体重儿、早产儿基本上都能救活，死亡 率降的非常非常低， 我说死亡率降的越来越低， 你有成就感， 我们增加了很多特教对象，当