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读 书 随 笔 刘 海 菊 对于我们教师而言， 要学的东西太多， 而我知道的东西又太少了。 有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但 一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水， 而且要有 自来水 、 长流水 。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来 ， 因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 通过阅读让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛， 感受 到自己需要不断的学习和积累。下面我对读书的几点体会如下： 在传统的教育中我们让学生读死书， 让他们以考试分数为目的， 以分数来分学生的好坏。陶行知形象的把传统教育比喻为吃人的教 育。教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目 标。生活教育他则教人做人，他要教人生活。健康是生活的出发点， 这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来， 让学生成为课堂的主体，让他们自主。倡导“动手实践，自主探索， 合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展的多么的重要。 现代的教育必须使学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、 价值观”三维目标上取得和蔼发展。 二、“教学”即教生学；所谓“学生”意要于学会生存。因此， 归根结底教育的最终目的就在于“教会学生学会如何生存” 。至于如 何教才是最有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。 三、教学内容科学与否直接关系到教育的产物： “人”是否真的 符合社会发展的需要。应试教育表现出一大“弊端” ，即教育的片面 性。片面性是指应试教育偏重于“生学准备”的教育， “考什么，教 什么”。 把社会看成一个整体，把生活看成一个整体，把人看成一个整 体。把人的一生看成一个整体， 也把教育与生活作为一个不可分割的 整体对待。 “生活与教育是一个东西，不是两个东西” 。因此由于生活 的内容是全方面的，故而教育也应体现出全面性。 我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。我作为一个教师， 更要学习，向前辈们学习，向书本学习，多积累知识，多和孩子们相 处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。我相信经过我们的努 力，祖国的明天会更美好！ 读 书 随 笔 刘 海 菊 高尔基曾经说过： “书籍鼓舞了我的智慧和心灵。 它帮助我从腐 臭的泥潭中脱身出来，如果没有他们，我就会溺死在那里面，会被愚 笨和鄙陋的东西呛住。” 对于我们教师而言，教师不仅要有一桶水，而且要有 自来水 、 长流水 。 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ，因此，在教学中， 书本是无言的老师， 读书是我教学中最大的乐趣。 教学并非简单的知 识传授，更重要的是教养学生的能力。 如果说教学内容已体现了这一 方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的 培养了。因此我们主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。陶行 知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教 学生学。先生如果只“教”或只“教学” ，就把学生当作“容器” ，被 动地接受知识， 调动不起学生学的积极性， 更不能启发学生的独立思 考。素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就 是体现出“导” 这个特点来。教师不应把现成的解决等问题的方法传 授给学生，使学生根本不