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高师本科向何处去：论师范教育模式 【内容提要】长期以来我国师范教育的模式一直不明， 学术性与师范性的问题一直困扰着本科师范院校。师范院校 学术性不强是因为它们是在按 3+1 模式培养学生；师范院校 的师范性应该体现在职后培训而不在职前培养。根据近年来 政府出台的一系列政策精神，本科师范教育应该采取 4+1 模 式和高职模式两种不同的培养模式。 按照目前经济社会发展状况，从本世纪初到下世纪末， 我国还应该坚持独立设置的师范院校为主体的、稳定的师范 教育体系。但是形势发展很快，在最近三年中发生了一系列 新的变化：大学收费顺利并轨，大部分省市的师范院校已经 半额收费，江苏省实行师范全额收费依然生源济济，师范院 校的行情已从“熊市”转为“牛市” ；由于企业不景气和教 育大发展，当教师已成为择业的热点，教师的社会地位明显 提高；国务院批准的《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 ，其 中的“跨世纪园丁工程”旨在建成一个具有时代特征、中国 特色和地方特点的教师教育体系，这个体系的要点是职前培 养的结构重心上移，即发展大专、本科层次师范教育；职前 培养和在职培训互相沟通；整个师范教育的重心后移，即加 强教师的在职培训。中共中央和国务院《关于深化教育改革 1 全面推进素质教育的决定》重申了这一精神。按照“跨世纪 园丁工程”和《决定》确定的教师教育体系去做，师范教育 将趋向于两种培养模式：一种是 4+1 模式，另一种是高等职 业技术教育模式。 一、师范教育发展的两种模式 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出： “鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训 中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办 师范学院。 ”这意味着师范院校今后将受到非师范院校的竞 争。同时，随着大学收费制度改革的深入，师范院校免收学 费的传统早晚将被废除。师范院校一旦实现与非师范院校的 收费“并轨” ，不许师范生调离教育口的规定自然就行不通 了，师范生也将获得与非师范生一样的择业自由。既然师范 生毕业后不必一定当教师，那就没有理由让他们一定要接受 当教师的职前培训，再说，如果他们毕业后改行跳槽，那末 职前培训对他们来说就是一种浪费。当非师范生也来从事教 师的职业以后， 他们当然应该先接受基本的职前培训。 这样， 随着教育改革的深入，师范教育就应该趋向于 4+1 模式—— 4 年专业教育加 1 年职业教育的模式——才是合适的。 《面向21 世纪教育振兴行动计划》指出： “要向社会招 聘具有教师资格的非师范类高校优秀毕业生到中小学任教， 改善教师队伍结构。 ”当今中学的课程体系和教学内容有一 2 个很大的弊病——重理轻工，只为理科打基础，不为工科作 准备，中学生学了许多理论知识，动手能力却明显地弱，可 是大学理工科比理科要多得多，社会对工程师的需求也比科 学家更多得多， 中学的培养方向同大学、 同社会的要求脱节。 造成这种状况的一个重要原因是长期以来独立设置师范教 育的结果。师范院校的专业设置和教学内容本来就重理轻 工，我们对师范生实践能力的要求也局限于从教能力而非专 业技术的动手能力，要让师范出身的教师去教学生动制作、 发明创造，以其昏昏使人昭昭，实在勉为其难。引进非师范 类尤其是工科毕业生到中小学任教，可以大大改善教师素 质，大大有利于改变这一弊病。不过这样