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体育新课程学科培训讲座 庆元县教研室 刘必水 新世纪之初，我国的第八次基础教育课程改革，正以世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革步伐之大，速度之快，难度之大都是前七次改革不可比拟的。为什么我国的基础教育要进行如此重大的改革呢？ 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。课程改革的背景一、课程改革的必要性 基础教育课程改革是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。 工业经济时代教育的功能与价值：把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。二、知识经济时代对基础教育的要求 知识经济是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济，知识是经济发展的直接资源。 科学技术已经成为第一生产力。 教育在综合国力竞争中起着奠基的作用。 知识经济时代的生产方式：充分开发人的智力资源。三、我国基础教育已经到了非改不可的地步 固有的知识本位和学科本位问题产生的危害影响至深。“知识”具有严格的确定性和简约性，与以不确定性和复杂性为特征的真实世界毫不匹配。　应试教育势力强大，素质教育不能真正落实。现行教育存在观念滞后；课程内容“繁、难、偏、旧”状况，脱离学生实际经验和社会实际；评价方法过于强调成绩和甄别与选拔的功能；培养人才模式落后等问题。 一、为什么我国的体育课程要进行重大改革？ （一) 社会发展的需要 20世纪50年代以来，随着以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术的迅猛发展，社会的生产方式与生活方式发生了巨大变化。 一方面现代科学技术给人类的健康带来的许多福音； 另一方面，现代化的社会给人类的健康带来许多负面效应。如果人类听之任之，人类的健康将不可避免的出现两种危机： 一、是人类的生物结构和机能退化。 二、是现代生活方式病的蔓延。 许多人也许在一天之内用不着挥动一次手臂，一周之内无需将自己的身体腾空一下，一月之内不必让自己的心率达到每分钟100次，一年之内都没有搬运20公斤重物的机会，我们远离各种体力活动，而靠电视机、录象机、家庭影院、拿操纵杆用红外线延长着手臂。（二）体育发展的需要 大众体育的兴起与终身体育的呼唤。 （三）基础教育课程改革的需要 《基础教育课程改革纲要（试行）》对整课程改革提出了明确的目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动差异、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及竞争与合作的能力。改革课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （四）学校体育与健康教育本身的需要 学校体育造就了一些既无参加体育意识，又无参加体育能力的“体育毕业生”。学生的健康水平有所下降。体育与健康脱节，体育未能为有效的增进学生的健康作出重要的贡献。 如何面向终身体育，为实现体育为增进学生健康服务，并为终身健康奠定基础成为学校体育课程必须认真研究与解决的问题。 二、我国基础教育体育与健康课程发生了那些变化？ 一是课程名称的变化。 二是课程基本定位的变化。 从育体向育体与育人相结合的转变； 从重视运动技能向增进健康的转变。 （一）什么是体育与健康课程？ 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康目标的一门课程。 （二）什么是体育与健康课程标准？ 基础教育体育与健康课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件，他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。 （三）为什么要用体育与健康课程标准取代体育教学大纲？ 课程标准是对我们希望学生校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。 —— 亚太地区经合组织 体育与健康课程标准是告诉教师如何用教材教。 体育教学大纲是告诉教师如何教教材。 体育与健康课程标准只是制定目标、指明方向、以目标统领内容，而不具体规定教学内容和时数比例。它以学生为本的学习的维度结构体系。 体育教学大纲具体规定体育教学内容和比例。它是以体育运动项目为本的内容体系。 （四） 体育与健康课程改革的基本思路 1、淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”的指导思想。 2、重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合