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绘本 《我的幸运一天》教学设计 绘本 《我的幸运一天》教学设计 陈海燕 陈海燕 教材分析： 教材分析： 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险 时，小猪沉着、镇定，积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的 时，小猪沉着、镇定，积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的 故事。是一本充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让学生直接了当的知道两 故事。是一本充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让学生直接了当的知道两 个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多， 个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多， 简洁明了，给学生想象的空间，符合小学生阅读的特点。所以，能很好地激发学 简洁明了，给学生想象的空间，符合小学生阅读的特点。所以，能很好地激发学 生的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧， 生的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧， 运用自己的智慧 “狐”口脱险的过程。这对学生在生活中遇到突发事件也能沉着 运用自己的智慧 “狐”口脱险的过程。这对学生在生活中遇到突发事件也能沉着 冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高学生的安全意识。 冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高学生的安全意识。 目标的确立： 目标的确立： 1．引导学生仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。 1．引导学生仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。 2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或 2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或 困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。 困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。 3．乐意开动脑筋，自己创编故事。 3．乐意开动脑筋，自己创编故事。 教学过程： 教学过程： 一、 看封面，激疑 一、 看封面，激疑 1、 （出示封面），介绍作者 1、 （出示封面），介绍作者 2、引导学生猜测可能发生什么故事？ 2、引导学生猜测可能发生什么故事？ 二、 讲述故事，想象问题 二、 讲述故事，想象问题 一天 ，一只饥饿 的狐狸正准备 出门找午餐 ，在 它修爪子 的 时候 ，突然传来一 一天 ，一只饥饿 的狐狸正准备 出门找午餐 ，在 它修爪子 的 时候 ，突然传来一 阵敲 门声 。咚咚咚 ，咚咚咚 ， 阵敲 门声 。咚咚咚 ，咚咚咚 ， “嗨 ，小兔子 ！” “你在家 吗？” “嗨 ，小兔子 ！” “你在家 吗？” 兔子？如果这儿有什 么兔子 的话 ，我早就把他 当午餐 了。 兔子？如果这儿有什 么兔子 的话 ，我早就把他 当午餐 了。 狐狸打开 门，门外站着一只小肥猪 。 （猜猜是谁？）狐狸打开 门，门外站着一只小肥猪 。 （猜猜是谁？） (师注意创设故事情境，引导学生观察画面)当小猪忽然看到狐狸时怎么样？ (师注意创设故事情境，引导学生观察画面)当小猪忽然看到狐狸时怎么样？ “哎呀，我找错门 了！” “啊 ，没错 。” “你找 的正是这个地方 ！”他一 “哎呀，我找错门 了！” “啊 ，没错 。” “你找 的正是这个地方 ！”他一 把夹住 小猪 ，使 劲地把他拖 了进来 。 把夹住 小猪 ，使 劲地把他拖 了进来 。