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在新课标理念下构建英语课外动态学习活动模式 摘要： 英语新课程标准突出对学生能力的培养，而现实的 “超员型”大课堂英语教学自叹其 能力培养的力不从心， 渴求小型化， 多样性课外英语活动的补充。 笔者就此谈谈对开展英语 课外活动的一些感悟，并着重介绍几种较为适用的课外活动模式，愿与同行们切磋。 关键词 新课程标准 英语课外活动 自主性 创新意识 高中英语新课标突出了能力的培养， 提倡探究式和自主型学习方 式，随势掀起的英语课堂教学改革， 无疑将能力的培养列为实现新教 学目标的重要任务，在现阶段，要落实这一任务，除改革课堂教学之 外，在高中利用课外时间， 有条不紊地开展必要的英语课外活动，作 为课堂教学的有益补充，对培养学生兴趣，提高学生英语素质，实现 新课标有着不可缺少的作用。 一．新理念，新课程对英语教学的呼唤 现代教育理念要求教学过程中要面向全体学生， 从人本主义和建 构注意等角度出发， 关注学生的全面发展。 突出学生个性的健康发展， 关注学生的终身可持续发展。 就中学英语教学而言， 要发展学生自主 学习和合作学习的能力； 形成有效的英语学习策略； 培养学生综合遗 言运用能力。在进一步发展的基础上，着重提高学生获取信息，处理 信息，分析问题和解决问题的能力； 特别注重提高学生用英语进行思 维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力， 为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。 要提高学生在具体情景 中灵活运用英语语言的能力， 注重培养积极的情感， 要创设各种合作 学习的情景， 让学生在学习活动中体验成功感和荣誉感； 加强和发展 团队合作精神， 培养学生综合人文素质。 在构建新的课堂教学模式的 同时，策划将学习活动延伸到课堂之外的学习和生活等各个方面。 英语教学中现代交际法强调， 在掌握语言知识的同时， 更应该在 不同情景中正确合理地运用语言进行实际交际， 以求达到 “语言知识” （Linguistic Knowledge ）与“语用知识”（ Pragmatic Knowledge ） 相统一的境界。 可见，如何尽可能地创造真实的情景并想法设法在模 拟真实情景 (Simulated Authentic Situation) 之中培养学生运用语言， 提高焦急能力，是我们首要的教学任务。第二语言习得理论 (Second Language Acquisition Theory) 也告诉我们，第二语言的学习要采用 “自然途径”(Natural Approach) ，利用现有条件进行一些 “可理解的 语言输入” (Comprehensive Input) ，以广泛接触为宗旨，以下意识接 受为主。自然习得有用的语言材料和语言知识，包括词汇，句子，语 段，词形等变化。 而英语信息具有一定的自然性，人们能直接地从客 观事物，自然状态中读取相关的信息。 新概念，新理念，新课程呼唤着英语教学的改革，作为课堂教学 的拓展与延伸， 构建任务型学习模式， 开展英语课外活动可提供较多 的语言实践机会和场所， 输送给学生较丰富的理解性语言， 巩固课堂 既得的知识，完善“语言习得机制” (Language Acqusition Device)， 培养学生的综合能力，实现教学目标。 二．超员型大课堂英语教学的渴求 新课程背景下的英语课堂教学， 必须把语言形式的教