学习环境的创设.pptxVIP

学习环境的创设;教学设计概述与发展趋势 教学目标与学习者特征分析 教学模式与教学策略的设计 学习环境的设计 专题学习网站的设计 网络课程的设计 学习活动的设计 教学过程的设计 ;《学习环境的理论基础》（D.H.Jonassen） 《教学系统设计》(何克抗，郑永柏，谢幼如) 《新编现代教育技术基础》（李克东） 《网络教育-教学与认知发展新视角》（丁兴富译） 《网络环境的专题教学研究－信息技术与课程整合的方法与实践》（李克东、谢幼如） /~jonassen/courses/CLE/index.html;;传统教学;学习环境的设计;一、学习环境概述;小结（共同点）;珀金斯的观点;（3）建构工具箱(construction kits) ——用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验室设备是最常用的工具箱。计算机扩展了工具箱的种类。学生不仅可以构造实物，还可以利用计算机软件构造虚拟的事物。 （4）任务情境(phenomenaria) ——任务情境是学习任务呈现给学习者的问题解决情境。任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作。 （5）任务管理者(task managers) ——任务管理者是学习活动的管理者。教师、学生、带有明确指导信息的课本以及计算机软件都可以充当任务管理者。;以学为主的教学设计的原则;二、基于建构主义的学习环境设计（Constructivist Learning Environment, 简称CLE） ;1、D.H.Jonassen的建构主义学习环境模型; ;问题;问题背景：描述问题发生的物理的、组织的和社会文化的背景（问题情境，主要是对问题进行限制和界定）； 问题表征：问题的提出或模拟，必须有趣、吸引人的形式； 问题操作空间：提供平台/工具让学生来具体地解决问题（检验学生的假设）。 ;相关的案例;信息资源;认知工具;会话与协作工具 ;（2）三种教学策略（支持自主学习）;构造仿真世界的环境，运用与学习相关的情境； 着重于解决真实世界问题的方法； 强调概念之间的关系，提供多种表示和观点； 教学目标应该协商而不是强加； 评估应该成为自我分析的工具； 提供工具和环境帮助学生阐释世界的多种观点； 学习活动应该由学生自我控制和协调。 ;（4）应注意的问题;三、学习环境的设计;学习环境的特征;学习环境的基本要素;学习环境的设计;1、学习目标的设计;2、情境的设计;(1)情境、情境创设的意义;情境创设的意义;(2)确定情境的类型之一 ——真实情境;(2)确定情境的类型之二 ——问题情境;教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发好奇心和求知欲，点燃思维的火花。 创设问题情境宜围绕教学目的，注意培养学生发散性思维与创新意识，且难度适中。 问题可以来源于教材或者学生生活的实际。;情境的类型之三——模拟真实情境;情境设计应该注意的问题;3、资源的设计;学习资源的设计要求;在确定知识点教学目标的基础上，先确定媒体使用目标 媒体类型的选择 媒体内容的选择 选编/修改/新制媒体 媒体使用方法的设计;4、认知工具的设计;5、策略的设计;武法提WEBLED模型;有意义的学习环境的特点;思考：