纺织技术课题研究论文(五篇)：纺织材料课程的开发与实践、纺织业电子商务应用问题研究….docVIP

纺织技术课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、纺织材料课程的开发与实践2、纺织业电子商务应用问题研究3、纺织服装专题文献的研究4、纺织品丝网印刷的应用5、液体纺织酶论文：液体酶制剂防腐要素探究 全文总字数：10926 字 篇一：纺织材料课程的开发与实践 纺织材料课程的开发与实践 以课程教学目标为指向，以行业内关于纺织材料的实用性知识为基础，以纺织品成形生产的实际工作过程与工作内容为主线，采集实用性知识与技能，满足教学内容面向行业、立足专业的职业性要求。融入“纺部试验工”与“织部试验工”的国家职业标准(以下简称“职业标准”)，将零碎的知识与技能进行整合、细化、分解与序化，形成课程教学内容。并通过自编教程、实践教学指导书以及CAI课件的形式表现，在分析、研究课程目标对岗位辐射力度的基础上明确教学重点，教学难点依据教学过程中学生的行动力进行诊断并因材施教。本着“以学生为主体、以教师为主导”的原则，设计教学模式、教学方法与教学手段，满足教学过程职业性、实践性与高效性要求。在此基础上，通过“课程标准”与“教学时序计划”两个文件规范全程各项工作。 教学内容的组织 1．教学内容的采集与序化。课程教学内容的采集基于纺织品生产的基本过程，重点关注本专业所面向的“纺纱”与“机织”工段。两工段的具体工作内容不同，但工作过程是相似的，均涵盖来样分析、原料选配、工艺设计、工艺上机、工艺验证、工艺调整与投料生产，如图1所示。每项工作对关于纺织材料方面的知识与能力都有明确要求，经整合形成18项具体要求，以此作为课程的教学目标，并经细化、分解与序化而转化成课程教学内容，形成“14个技术知识点”与“10项测试工作任务”两部分，见表1。2．教学重点内容的确定。教学重点内容通过分析岗位需求与教学内容的双效辐射图确定，如图2所示。左边为纺织专业毕业生初次就业岗位群，右边为本课程的教学内容。对于各具体教学内容，岗位对其指向的辐射线越多，说明其对就业岗位的辐射力度越大，即为本课程的教学重点内容，如图2中编号为1、2、3、7、8、10、14、15、16与18项。 教学模式的设计 针对这两部分教学内容的特点，采用“2+1”工学结合的教学模式，实施以技术知识为先导、以实战训练为主线的两阶段递进式教学。1．“2+1”教学模式设计。教学模式的“2+1”课序设计，体现了两阶段递进式教学进程。第一阶段完成技术知识的传授，40学时;第二阶段进行操作能力的实战训练，20学时。教学总时数为60，两个阶段时数之比为2∶1。其间，教学内容从前阶段的“14个技术知识点”递进到后阶段的“10项测试工作任务”;能力训练从前阶段的典型案例单项训练递进到后阶段的10项测试工作任务完成;课程考核从过程表现、实物成果、终端考核递进到职业资格认证的技能鉴定;教学场所从多媒体教室扩展到专业实训基地。2．工学结合教学模式设计。教学模式的工学结合设计，体现“学、做、练”相结合的教学过程与形式。前阶段以“学中练”为基本特征，即以“学”为主，辅以典型案例进行单项能力训练，深化学生对技术知识的掌握程度;后阶段以“做中练”为基本特征，使学生在完成10项测试工作任务的过程中，综合训练技术知识的灵活应用能力与纺织测试仪器的规范操作能力。 教学方法的应用 教学方法的选用以夯实基础、引导方法、培养兴趣为目的，主要采用“学做相融”与“行为引导”两种方法。1．学做相融。将典型案例训练融入技术知识部分的教学，使学生在课内外进行14项单项能力训练，深度掌握技术知识的重点，如表2所示。将职业标准融入实践教学，使学生在10项测试技能的规范化训练过程中，有效掌握职业标准。2．行为引导。在课堂教学过程中，教师通过情境创设，引导学生积极参与思维及表达训练，体验分析问题与解决问题的具体方法与过程，从而培养对技术知识进行灵活应用与规范交流的能力。在教学全程，教师指导学生收集样品建立微型样品库，按实际工作所采用的存样法分别制作常用纤维样品袋、典型纱线样册及典型织物样册，并鼓励学生自行拓展品种，引导学生自主关注、体验并感知各类纺织材料，促进专业兴趣的培养。通过开展以组为单位的样品展示与交流活动，培养学生团队协作的意识与行动能力。 教学手段的应用 教学手段的选用以“强化重点、诊断难点并突破难点”为目的，主要采用案例训练、任务驱动与教材支持三种。教学手段与教学方法有机结合、交互作用，共同促进课程教学目标的实现。1．案例训练。在课程教学前阶段，通过典型案例的训练使教学内容的重点得到强化，见表2。2．任务驱动。在课程实施过程中，学生面临的学习难点主要在于对部分教学内容的掌握，且要因人而异，不同学生对不同教学内容的掌握存在误点与盲点。为此，在课程教学后阶段，以工作任务为载体，使学生在完成任务的过程中进行技术知识的综合应用与动手操作。在完成任务的过程中，不仅