教育社会学中功能主义理论和冲突主义理论的解释范围和不足.docVIP

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 2021级训练学2班 张莹 学号训练社会学中功能主义理论和冲突主义理论的解释范围和缺乏 ——以我国目前的训练现状来分析 【摘要】 训练社会学是一门争辩社会训练系统中的训练现象和问题的学科，属于社会学的争辩范畴之中。训练社会学的三大理论流派中的“功能主义〞和“冲突主义〞的名称及其理论核心就是来自于社会学理论中“结构功能主义〞和“冲突主义〞理论。功能主义理论和冲突主义理论是训练社会学中最有影响，至今仍有强大生命力的两大理论。它们的解释范围有哪些呢？对训练社会学的理论进展又分别有什么奉献和局限？本文讲通过举例，浅析这几个问题。 【关键词】 训练社会学 功能主义 冲突主义 【正文】 一、训练社会学中的功能主义理论 训练系统是社会系统中一个格外重要的子系统，从社会学创立至今，大局部社会学家都很关心训练，他们用已有的社会学理论去推动训练理论的不断进展。其中在当代盛行的美国功能主义社会学理论根底上，形成了最有影响的训练社会学一大理论流派——功能主义流派。功能主义起源于十九世纪英国社会理论家斯宾塞的有机社会论，后由涂尔干重新加以分析和完善，又进展到齐美尔的根源功能主义，直到帕森斯和默顿等为代表的现代功能主义。功能主义理论的最大特点就是，认为社会具有整体性的观点，认为社会是由功能不已的局部组成的整体，每个局部有着各自不同的功能，他们相互依存，共同维持着社会的存在。 功能主义的集大成者帕森斯逐步“完善〞了功能主义理论，他提出的新的社会观认为每个行为只能从单纯的个体目的动身，而有维护社会秩序的功能。个体的行为是从肯定的个体需要动身的，但这些需要满足的后果超过个体的需要，消灭了整体效应——实现了个体在系统中的功能，维持了社会的存在。她的这种观点让训练者站在宏观的视角去观看分析训练领域中个体微观的行为——除了个体自身的动机外，还有背后的整体功能。帕森斯在他的“ 整合、均衡〞 的理论根底上又进一步提出功能主义社会学的看家武器—以AGIL图式为代表的一系列理论分析框架并运用功能主义理论对训练进行了古典性争辩。他是从对内的一对外的和目的一手段的范式， 来对整个社会系统进行功能分析，得出四个功能：适应(A:adaptation)、目标实现〔G:goal attainment〕、整合〔I:integration〕和模式维护〔L:latence〕。 二、以我国训练现状分析功能主义理论的解释范围和缺乏 当前，我国的训练目的在牵制着整个训练系统,使得训练系统中训练行政人员、训练者、训练手段、受训练者都在尽力向它靠拢和努力。因此，训练目的在训练系统中起着整合各训练元素的功能。实现训练目的，就必需要有训练手段、训练方法或训练模式等。但是，经常存在着手段、方法、模式千变万化，甚至是超出了实现训练目的的范畴。此时，长期存在的训练思想和观念以及宏观的训练行政等可对训练目的及实现训练目的、手段和方法起着维持和固定的作用。以上两者都是针对训练系统内部的。作为社会大系统中的一子系统—训练系统，必需适应社会大系统。因此训练系统通过反映社会需求的训练内容的传授去迎合、适应大系统。当然，一般状况下，训练目的和社会需求是不冲突的。适应的结果就是培育出具体类型的人才，同时也是训练系统对外实现功能的表达。以上分析是按帕森斯的AGIL模式去分析训练内部系统是怎样运转的其中很多训练元素没有排列进去。从分析中可看出模式的弱点一是仅作静态分析，而无动态的争辩二，仅从乐观的、良好的愿望中去“ 抱负〞， 而没有考虑到消极的因素三，仅从整体的功能、宏观的视野去观看，而没有从非功能、零功能，和微观的角度去作分析。 我国目前还处在社会主义的初级阶段，各种不同层次的生产方式和关系，不同地区进展 的不平衡以及多种文化传统习惯打算了我国社会分层在肯定时期内的存在，打算社会人材规格与类型需求的多样化。我们社会的稳定和进展要求我们的训练体系按这样一种社会的实际状况和具体需求来发挥其社会化、社会选择以及促进社会流淌的功能。但从目前训练的根本状况来看，我们的训练体系根本上是一种为高校做预备的类型。这种训练体系的社会化和选择功能远远不能与我国现存社会状况相适应。从功能主义角度看，它不行避开地导致训练与我国整个社会进展的不协调。 首先，对于宽敞不能升学的中学毕业生来说，训练给他们供给的只是一些文化根底和失意者的心态。而他们将来充当成人角色所需的力量和信念，却难于从我们的训练体系中获得。这在我国农村训练上表现得更为明显大量的农村中学毕业生既不具有扎实的务农信念又缺乏务农、致富或者转变家乡面貌的力量与技术，这已成了普遍存在的问题。 其次，与此相关的是，由于高等训练消化力量差，致使我们的训练体系难于在同学的兴奋