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平行四边形的性质教学设计方案(完整) 平行四边形的性质教学设计方案(完整) PAGE 平行四边形的性质教学设计方案(完整) §平行四边形的性质1 授课班级：阳光学校八年级（13）班 授课教师：曾利萍 一、教学目标： 1.知识目标：探索并掌握平行四边形的定义以及性质,会利用性质解决有关的数学问题; 2.能力目标：经历探索平行四边形的定义以及性质的过程，发展学生的探究意识和合理推理的能力，感受数学中转化思想的应用; 3.情感目标：培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的思想意识，体会几何知识的内涵和实际应用价值。 = 2 \* CHINESENUM3 二、教学重点和难点 = 1 \* GB1 ⒈重点：平行四边形的性质的探究和应用。 = 2 \* GB1 ⒉难点：平行四边形性质的探究 = 3 \* CHINESENUM3 三、教学方法 教：师生互动 合作探究 学：探索—→猜想—→论证—→应用—→总结 = 4 \* CHINESENUM3 四、教学过程 观察、归纳平行四边形的定义。 通过课件展示生活中的平行四边形，引导学生归纳出两组对边平行的四边形是平行四边形的定义，并介绍它的表示方法记作：ABCD 读作：平行四边形ABCD以及和对边、对角、对角线等概念。 探索平行四边形的性质。 学生画出一个平行四边形并度量它的边、角。 教师演示几何画板 猜想平行四边形的性质。 引导学生根据试验数据大胆猜想：平行四边形的对角相等. 平行四边形的对边相等. 论证平行四边形的性质定理。 1、平行四边形的问题转化为三角形的问题。体现了化归的数学思想 2、常用的添加辅助线的方法-—对角线。 3、平行四边形的对角相等的其他证明方法。 AB A B C D 求证： AB=CD, CB=AD, ∠B=∠D ∠A= ∠C. 证明：连接AC ∵　四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB‖CD, AD‖BC, （平行四边形的定义） ∴　∠BAC= ∠ACD,∠ACB=∠CAD. （两直线平行，内错角相等） 又　AC=CA,（公共边） ∴△ABC≌△CDA（ASA） ∴AB=CD, CB=AD,∠B=∠D(全等三角形的对应边、对应角相等） 又　∠BAC+ ∠CAD= ∠ACD+ ∠ACB, ∴ 　∠BAD= ∠BCD. 问：证明对角相等还有其他方法吗？ 平行四边形的性质定理的应用。 BACD30cm32cm56°1 B A C D 30cm 32cm 56° 小结：平行四边形中知道其中一角可求出另外三个角的度数。 A B C A B C D E F 求证：DE=BF 引导学生用多种方法解决本题 由本题结论引出两条平行线之间距离的概念，并归纳出两天平行线之间的距离处处相等的结论。 A B A B C D E F 由本题可以探究出结论：两条平行线之间的任何两条平行线段都相等。 本堂小结 1、定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 2、性质：平行四边形的对边平行且相等。 平行四边形的对角相等。 3、两条平行线间的距离 布置作业 教材49页习题（1题、2题）。