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高中英语分项教学模式的构建与实施（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文。 属性： F-01MSXZ，doc格式，正文3957字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 许清泉 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 搞要 2 关键字：分项教学模式；构建；实施；高中英语 2 0 前言 2 1 高中英语分项教学模式的构建 3 2 高中英语分项教学模式的操作 3 （1）对英语进行分解。 3 （2）对教师进行分析。 4 （3）对学科进行综合。 4 3 高中英语教学分项模式的实施要点 4 （1）合作备课的必要性。 4 （2）相互听课的有利性。 5 （3）教师听课的方式。 6 （4）及时交流的重要性。 6 4 高中英语教学分项模式实施的补充建议 7 （1）人员安排。 7 （2）成果分配。 7 参考文献 8 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 高中英语分项教学模式的构建与实施（教学资料） 搞要 摘要：摘要：意图致力于进行一种交叉式的高中英语合作教学模式，将高中英语教师的人力资源重组，使教师的能力最大限度地均匀地投资到学生的身上，实现教师合作的分项教学模式之路。交叉的主体是教师，交叉后所覆盖的对象是学生，交叉的标准是英语学科的各种课型。借一线教师身份，引领教师参与，在基层学校进行实施，可以实现一定的操作意义 关键字：分项教学模式；构建；实施；高中英语 0 前言 分项教学模式是指按照教师的特长对教师进行重组，对教学工作进行整合，分工合作进行教学的一种新型组合方式。它有二个子结构，一生多师的师生关系结构，二是一知多讲教学内容结构，二者互相联系，互相制约，构成整体的教学结构，这就是交叉教学模式的基本创想。 分项教学模式对学科进行了化整为点，由点成面的分析与切割，融合与贯通。对英语这个语言工具类学科采用了较规范的方式进行分类和阐述，最后归纳还原。这里的分项教学模式就是利用了这种交叉的优势，将教师的人力资源重组，使教师的能力最大限度地均匀地投资到学生的身上。交叉的主体是教师，交叉后所覆盖的对象是学生，交叉的标准是英语学科的各种课型。 1 高中英语分项教学模式的构建 改革创新课堂教学模式，真正意义上多层次落实素质教育，从而促进学生的全面发展是英语教学的主要任务。新的课程标准又进一步地要求一线教师不要墨守成规，要不断树立新的教学理念，大胆进行课堂教学改革。寻找出一条科学、高效的、因地制宜、因人而宜的课堂教学模式。同时把情感态度、学习策略、文化知识三方面综合地运用到英语的听说读写的语言教学之中。关注过程，强调自主，体现主体。最后注重形成性评价体系的跟踪报道，了解学生的发展。笔者将这些意识倾注在分项课堂教学模式的创建过程之中。 英语课堂教学改革与创新，是全面落实课程标准的具体体现，也是实施素质教育的关键。几乎所有的以人本主义和社会本位教育思想为依据的合作教学模式中所提出的合作学习模式都是以小组学习的形式，通过学生之间的交流、合作，从而促进学生在认知、情感和社会性方面的成长。所有的合作都是强调着在一个教师的引领之下学生之间的合作。而交叉合作的最大亮点是，从教师的立场，为教师的教学工作找到一条“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的教师合作之路。 2 高中英语分项教学模式的操作 （1）对英语进行分解。 根据英语学科的特点，不妨先分而解之，各个突破，根据官能心理学的原理采用相应的听力课、口语课、阅读课、写作课。打破传统的循规蹈矩的一个老师听说读写全囊括的以不变应万变的教法。中学英语以单元（unit）为单位，每单元四到五个课时，包括听力，对话，阅读，语法和练习。 这样的分解不是随意地切割，而是在打破传统单一的翻译法讲解式课堂教学模式的基础上，系统地分析英语学科的内在结构，按照语言学习的规律，将其按照不同器官的输入输出特点进行分割。从而在根本上改变中学英语“填鸭式”、“满堂灌”的现状，体现语言工具类学科教学的与众不同。 （2）对教师进行分析。 每个教师都有自己的特色、风格，都有值得学生去效仿与学习的方面。知识的结构也因人而异。 对自愿参与合作交叉教学的教师进行座谈和讨论，以双向选择的方式，找出个人的强项，进行分配。同一班级由不同老师共同合作完成每个单元的教学任务。 （3）对学科进行综合。 分是为了最后的合而为一，在学生分别获得了各方面知识后，不定时地进行应用课的综合测试与活动。知识只有在使用当中才能真正掌握，应用课就是让每个教师有机会将所传授的知识在不同类型的活动中对学生进行检测，及时反馈信息，