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精品文档 《小数乘整数》教学设计 教学内容 ：人教版小学数学教材五年级上册第 2～3 页例 1、例 2 及“做一做”， 练习一第 1～5 题。 教学目标 ： 1. 使学生理解小数乘整数的算理， 掌握小数乘整数的一般方法， 会比较熟练地进行笔算。 2. 使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程， 自主探索小数乘整数计算方法的 过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 3. 使学生体会小数乘法在实际生活中的应用， 感受数学源于生活， 生活需要数学， 形成 积极的学习态度。 教学重点 ：掌握小数乘整数的一般计算方法。 教学难点 ：理解小数乘整数的算理。 教学准备 ：课件。 教学过程 ： 一、情境引入，提出问题 （一）课件呈现，寻找信息 1. 课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。 2. 课件呈现“买风筝”的情境（例 1 的主题图），画面上醒目地显示四种形 状各异、价格不同的风筝。 3. 设问：从图中你能看出哪些数学信息？ （二）提出问题，揭示课题 精品文档 精品文档 1. 这节课我们就一起先来解决“买 3 个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出 算式吗？（教师板书或 PPT课件呈现： 3.5 ×3 ＝） 2. 追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？ 3. 引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 二、自主尝试，感悟算理 （一）感知算理 1. 算一算： 3.5 ×3，可以怎样计算？ 给足时间， 让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风筝 所需的钱数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 2. 说一说：你是怎样计算的？ 学生的计算思路可能有： 用加法进行计算； 改写为复名数进行计算； 化 “元” 为“角”进行计算等。 （二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理 1. 组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。 2. 引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。 （1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键 是什么？ （2 ）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把 3.5 元转化为 35 角，再计算 35 角× 3，最后将结果 105 角转化成 10.5 元。 （3 ）教师边小结边适时板书（或 PPT课件动态呈现）如下竖式计算过程： 精品文档 精品文档 （4 ）小结：刚才我们在解决“买 3 个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了 各种不同的计算方法。 我们发现以 “元”作单位的小数乘整数， 可以转化成以 “角” （或“分”）作单位的整数乘整数来进行计算。 【设计意图】依托现实情境，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方 法自主解决问题。 在充分肯定学生的其他合理方法之后， 着重分析和评价化 “元” 为“角”的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整 数乘法的联系， 感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算， 初步感悟小 数乘整数的算理和算法，培养学生的数学思维能力。 （三）巩固化“元”为“角”的计算方法 1. 第 2 页“做一做”第 1 题。 （1）学生独立完成，教师指名演板。 （2 ）重点评价“把 4.6 元看作 46 角”进行计算的方法。 2. 第 2 页“做一做”第 2 题。 （1）学生独立完成。 （2 ）组织学生交流解决问题的思路和方法（主要关注下面两种方