2021秋五年级语文上册 第一单元 2 落花生教案 新人教版.docVIP

2.落花生 【教学内容】 教科书P4~5内容。 【教学目标】 1.掌握本课9个生字，会用“居然”造句。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3.分角色朗读课文，用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4.初步了解借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重难点】 理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 第1课时 【教学过程】 一、激情导趣，揭示课题 1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生。） 2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3.简介作者：这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。他是现代小说家、散文家，许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓含深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕落花生写了哪些内容？ 2.反馈检查。 （1）指名分段读课文，正音。 （2）说一说，课文围绕落花生写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生。） 3.默读课文，说说课文可以分成几部分？先写什么，再写什么？ （先写种花生、收花生，再写母亲提议过收获节；最后写尝花生、议花生。） 三、分清主次，略读课文 1.课文哪些内容写得比较简略，哪些内容写得比较详细？这样写有什么好处？简要进行批注。（种花生、收花生写得简略；尝花生、议花生写得较详细。因为课文主要写议花生，所以要写详细。） 2.抓住重点词，略学第一自然段。 （1）种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？（好几个月的时间。这么多的内容课文只写一个自然段，因为这不是课文的主要内容。） （2）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（“买种、翻地、播种、浇水”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。） （3）“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） （4）练习用“居然”造句。教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 第2课时 一、开门见山，导入新课 普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们也对花生产生了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么？ 二、研读课文，领悟道理 1.出示学习要求： （1）默读课文，找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生什么，又想告诉孩子们什么。 （2）画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。学生边读边思考。 2.汇报交流学习成果。 （1）赞花生。（“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”） A.指名朗读7~10段，想一想：大家议论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？（大家谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。） B.出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较，通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝上”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上结论。） C.父亲想借两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？ D.有感情地朗读句子。 （2）学花生。（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”） A.朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？ B.教师点拨：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该更了不起，也更让人敬佩。 C.有感情地朗读句子。 （3）做有用的人。（“那么，人