《天文学上的旷世之争》教案.docx

《天文学上的旷世之争》教案 【素养目标】 了解关增建及其学术作品，积累文学常识。 梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。 了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。 激发学生的探究精神。 【教学重难点】 理解本文的观点，激发学生的探究精神。 【教学方法】 合作探究法。 【教学过程】 导入 你知道，在天文学的发展历程中，有哪些波澜起伏、曲折复杂的学术争论？来，我们分享一下！ 一、 知人论世 了解作者 关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工 作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学 系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。 相关背景 中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，英中浑盖之争一一浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天 说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑 天学派的浑天仪和浑彖奇瑰雄浑，在历史上备受推崇：盖天学派的圭表也广为世人所知。今天再进行浑盖之争当然 已经毫无意义，但如果把盖天图仪纳入人类天文学史，则依然是很有意义的。 二、 初读感悟 (一)预习检査 明确字音。 安谧(ml) 圭臬(gul nid) 眼督(mdo) ? ? ? ? 炽热(chi) 畧影(9UI) 相形见细(chii) ? ? ? 勾股(gou) 周髀(bl) ? ? 解释词语 旷世：当代没有人或事物能够相比：经历很长久的时间。 眼督：眼睹昏花。 精绝：精神尽竭。 重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。 光曜：光辉照縫。曜，照耀。 一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 相形见细：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。细，不足。 不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。 三、文本研究 【思考1】抓住关键概念 提取重要信息，完成下表。 学说 代表人物（信奉人物） 肚水观点 历史贡献 “天圆地方”说 宣夜说 盖天说 浑天说 明确 学说 代表人物（信奉人物） 基本观点 历史贡献 天圆地 方”说 孔子、曾子 天是圆形平盖，在人的 头顶上方悬巻，地是方 的，静止不动。 较早形成了中国人对宇宙 形状的认识。 宣夜说 鄱萌（记载者） 日月星辰自由飘浮在 虚空中，它们之间相互 独立，没有联系。 似乎更接近宇宙的实际。 盖天说 司马迁 天在上，地在下，天 地等大，天地相距8 万里，日月星辰圈绕 着北极依附在天壳上 运动。 能够解释人们日常生活中 见到的各种天象；能够预 测日月星辰的运行：能够 编制历法，满足社会需 求。 浑天说 落下阂、邓平、扬 天在外，地在内，天 更加符合观测依据：制订 雄、葛洪、祖眶、朱 大地小。 了更符合实际天象的历 法：成为主流认识。 【思考2】梳理脉络 阅读全文，说明本文的写作思路。 明确 全文思路淸晰，首尾呼应，结构完整。文章先提出我国历史上的浑盖之争，总领全文，然后分別介绍了天 圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说四种天文学说，既而解说盖天说和浑天说之间的论争，最后对这场论争进行评 析，分析了这场论争的影响、特点、秉持的原则等。 请简要概括中国古代宇宙结构学说的发展过程。 明确 ①西汉扬雄写了著名的《难盖天八事》一文从观测依据到数理结构等八个方面逐一对盖天说做了批驳。英 中盖天说认为太阳依附在天壳上运动，人之所以看到太阳从地平线下升起，是因为太阳太高了，人产生了错觉。对 此，扬雄做了实验，到高山顶上取一水平而，验证太阳确实是从水平而之下升起的，光线也是从下往上传播的，证 明盖天说是错误的。②王充认为，太阳从水中出入这是不可思议的。对此，浑天说者的态度是，只要有充足的证据 证明太阳是从地平线下升起，又落到地平线下，它即使出入于水中又何妨？何承天对太阳在水中出没的问题辩解说: 太阳入水把水烤干，是百川之水的入注，才得以补充。③葛洪认为按照盖天说的观点，太阳落山时应该呈现“竖破 镜”状态，但实际观测到的情况是太阳落入地平线时呈现“横破镜”的状态，证明盖天说是错误的。④朱熹认为, 到底盖天说正确还是浑天说正确，可以通过制作仪器来验证。根据盖天说无法做出仪器，根据浑天说可以做出浑天 仪，证明浑天说可信。 【思考3】把握观点 “浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？ 明确 （1）①这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及而广、讨论内容丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起 了高度关注。更多的人投入到了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长， 从公元前2世纪