2021秋六年级语文上册 第四单元 第13课 穷人品读释疑课件 新人教版.pptVIP

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难，渡过难关。 反 问 忧虑 皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 渔夫知道西蒙的死讯后的反应 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？…… 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 思考 决定 他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人。 渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？ “严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑。 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，?桑娜??” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。 从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？他们有什么异同? 不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想;桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。 相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。 学习以刻画人物形象为主的文章，应该从描写人物的具体语句入手，抓住对人物的神态动作、对话、心理活动等的描写，感受人物的形象。如本文，从桑娜和渔夫的对话和桑娜一系列的心理活动中，我们就可以强烈地感受到桑娜和渔夫甘愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。 抓住人物对话、神态动作和心理活动感受人物形象 补帆、 等丈夫 桑娜 抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良 渔夫：主动收养——正直、善良 温暖舒适——勤劳 淳朴、善良 甘愿受苦 说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？ 沉思——善良 小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？ 1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。 2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。 A.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 省略号用法: 1.表示省略递增的次数 2.语言中断，语言断断续续 3.表示语意跳跃 4.表示说话结结巴巴，欲言又止 1.表示省略递增的次数 B.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 2.语言中断，语言断断续续 C.总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢? D.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” 4.表示说话结结巴巴，欲言又止 3.表示语意跳跃 写作技巧 1.全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”。 2.巧妙运用了环境描写、心理描写、语言描写和细节描写，使文章更加有血有肉。 3.巧用标点符号：文中多处用到了省略号，找出来，体会这些省略号的不同用法。 桑娜是个什么样的人？ 充满爱心、乐于助人、勤劳善良。 渔夫是个怎样的人？从哪看出来的？ 讨论交流： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 挨、忍 生活的不易和态度的决断。 1.能给“熬”换个词吗？ 2.你读懂了什么？ 3.将来会更苦，他想到了吗？ 肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 　　 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？ 小练笔：续写《穷人》 结构梳理 穷人 桑娜等夫 抱回遗孤 丈夫归来 屋外寒冷 屋内温暖 焦急等待 丈夫未归 探望西蒙 西蒙病死 抱回孩子 忐忑不安 安全回家 一无所获 不谋而合 收养遗孤 穷人不“穷” 勤劳善良 勤劳能干 善良，有同情心 心灵相通 本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫在自身生活困苦的情况下坚持收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了以桑娜和渔夫为代表的的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。 读了本文，我们对于俄国的文学作品产生了浓厚的兴趣，大家搜集这方面的文学作品，组