背诵在提高大学生英语口译能力中的作用（外语教学论文）.docVIP

背诵在提高大学生英语口译能力中的作用（外语教学论文） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“翻译基础知识”的参考范文。 属性： F-01MB42，doc格式，正文3204字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 胡继昌 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：背诵式语言输入 英语口译 大学英语教学 2 一、背诵式语言输入的理论基础 2 二、实证研究的过程及其结果 3 1.实验对象 3 2.实验工具 4 三、结语 5 参考文献： 5 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 背诵在提高大学生英语口译能力中的作用（外语教学论文） 搞要 摘要：摘要本文在实证研究的基础上，主要讨论背诵在提高大学生英语口译水平中的作用。作者采用测试和观察的方法，结果表明：背诵式语言输入可以帮助学生进一步夯实语言基础、增强语感、降低焦虑感，提高学生的口译学习的信心 关键字：背诵式语言输入 英语口译 大学英语教学 口译是一种高智力和高技能的脑力活动，要在瞬间把握两种语言的转换，当场得到预期的反应，有其自身的特殊性。口译课，是一门与口语、笔译、听力等课程密切相关，但又有明显区别的课程。口译的特点包括时间上的即时性、内容上的随意性和译者的孤立无助性等（穆雷，1999），而且，口译对译员的思维能力、观察能力和心理素质具有更强的要求。因此，口译课的教授不能笼统地沿用其他课程的原则和方法，而应该结合口译自身的特点，在教学方法和训练机制方面突然自身的特色。 一、背诵式语言输入的理论基础 背诵语言输入主要以美国应用语言学家克拉申（Krashen）的第二语言习得理论为基础。“输入假说”(Input Hypothesis)，其理论的核心，从理论上为第二语言学习及外语教学提供了一个新的概念。他提到的语言输入主要指学习者接触到的目标语言材料，也指周围环境能够给学习者提供的各种语言信息，其中包括口语和书面语的信号。克氏的“语言输入说”从语言习得的角度，阐述了输入的作用和意义，语言输入与语言学习之间的内在关联以及语言习得(Acquisition)是如何发生的。克拉申认为，习得建立在可理解的语言输入(Comprehensible Input)的基础上，即语言的习得离不开语言的输入，来自外部的语言输入是语言习得的必要条件；正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。他还认为，语言输入是第一性的，语言习得是通过理解信息，即通过接收大量的“理解性输入”而产生的。背诵符合克拉申的语言输入原理，因为背诵是集中大量的强化输入语言信息的有效手段，能够培养语言学习者的语感，加深对语法的记忆和理解，逐步克服母语负迁移的干扰，降低学习者的焦虑感，并且还可以帮助学习者提高其听、写能力。可见，从理论上看，背诵确实可以帮助语言学习者提高目的语的语言学习水平。著名语言学家Ellis(2002)提出语言输入频率是语言习得的决定性因素的假设。他指出语言输入的频率越高，外语习得的水平越高，反之亦然。但也有专家指出：不论某些表达在输人中出现的频率有多高，倘若学习者对其形式根本没有注意到，输入的效果就不会很好。可见，背诵作为一种有效的语言强化输入形式可以缓解他们的顾虑。 二、实证研究的过程及其结果 在我国，背诵是一种传统的、最有效的语文学习方法。在英语学习方面，很多学者和老师也同样提倡这种学习方法。但是，背诵在提高大学生英语口译水平中的作用又如何呢？本文作者对贵州大学外国语学院的64名大三学生进行了为期三个月的实验，以验证背诵在提高大学生英语口译水平方面的作用。 1.实验对象 本次实验的对象是贵州大学外国语学院英语专业三年级的学生（共选取64人），包括实验组32人，对照组32人。为方便输入数据，实验组被定位为Group1，对照组被定位为Group2。下表是笔者在前测试后用SPSS系统得出的结果：表：前测试后的数据分析（其中，N：参与测试的人数；Mean：平均值；：标准方差； Mean：平均植的标准误差） 从表可以看出，两组学生的学习成绩基本上一致。随后的五次测试都是通过正常的教学活动完成的。测试者都是同一个人进行的，这样就消除了由于测试者不同而造成的试验结果的差异。另外，学生事先并不知道测试的真正目的，避免了测试过程中学生的干扰。 2.实验工具 实验工具包括十套讲义，其中每套讲义包括英译汉和汉译英短文各一篇。每篇短文的字数在300字左右。根据穆雷（1999）对口译技巧训练的分类，本次实验的口译训练属于综合性口译，因为短文内容涉及到政治、文化、经济等不同的方面。在测试过程中，测试者对学生们的外在反应进行了仔