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浅谈如何培养小学生数学学习兴趣 学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感 兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学 中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在 的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣 呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。 一、融洽师生关系，产生学习兴趣 作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生 中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因 此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生 进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进 而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的 态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要 经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只 要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学 课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 三、营造教学氛围，提高学习兴趣 1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据‚领导 者‛的角色，学生只会成为听话的 ‚羔羊‛；教师要使自己变成学生的‚参谋‛， 为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏 洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的‚拨乱反正‛进行品赏。这样，才能 有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。 2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态 对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其 学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。 3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、 学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过 的时间和机会，使学生感到‚老师在期待着我‛，从而自觉地投入到积极学习之 中。 四、在课堂上要做到以下几点： （1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习 好奇‛是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引 发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行‚能被2整除的数的特征‛时，先 写出一个数‚128‛，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答‚能!‛ 接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被 ‚2‛整除，谁说的数不能被‚2‛整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对 学生报的多位数都能准确说出能否被‚2‛整除时，同学们感到非常惊讶。接着， 我进一步质疑：‚你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除 吗?‛学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：‚你 们想知道能被2整除的数有什么特点吗?‛孩子们异口同声地说：‚想!‛我继续 说道： ‚今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。‛在老师创设的这种 情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生 乐学、爱学. 1 (2) 点拨启发，引导学生自主发现 数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己 自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点 上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则 基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数 点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很 容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。（3）分层设问，引导学生自主 推导 有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问 引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求 学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：1、车辆来往 有规律吗？2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用 画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来， 学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易