浅谈小学三年级作文教学 如何有效的开展和知道学生进行习作训练.pdfVIP

浅谈小学三年级作文教学 安龙县龙山小学：贺红琴 小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年，经过 了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的 标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的 能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发 芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指 导学生进行作文训练尤为重要。 一、鼓励学生积极参与。 心理学认为：相信自己，才有可能成功，作文前注重鼓励学生，可树立学 生作文的信心。我是这样做的，向学生讲古今的文人，怎样写好文章的故事， 给学生读小学生优秀作文选，并告诉他们只要积极参与也同样可写出这样的好 文章来；其次，让学生“我口说我心”、“我手写我口”，看到什么就写什么，想 写什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制，学生就能无 可拘束地放开胆子说写，并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的 意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化 的技巧.再次，是老师指导作文时，语言具有趣味性、启发性，尽力用语言创设 情境，让学生听时兴奋，说是畅快，写时轻松.作文低下的学生，不能拨冷水， 尤其是差生只要有一词一句或一标点，用得恰当给予表扬，总之让学生在欢乐、 愉快中来写作文，对作文不是望而生畏，而是被兴趣代替。 二、培养学生的观察能力 学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文 教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展 学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。看图作文有单 幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下 到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想 一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了 解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可 分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和 职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情， 想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅 画的目的是什么。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。 三、重视片断训练。 对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”， 甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水 平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、 所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：1、描写人物外 观，先指导学生观察让熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、 外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；2、描写人 物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的 语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形 式；3、描写人物动作；4、描写人物心理活动；5、描写小动物、小物件，注意 观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清 意思，用词准确，特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目， 老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。 四、养成语言积累的习惯 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的 语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不 断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生 天天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌， 要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促 他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们把握更多 的学习方法。比如做实验，咨询别人，在外出时留心观察并做记录等等，这样 既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经 过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时碰到的 障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯， 并根据每次作文