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《学弈》学情分析方案 县三小 王春霞 学情分析目的： 准确了解六（3）班学生阅读简单文言文所具备的基本知识和技能，准确把握学生的最近发展区，从而落实教学重点，突破教学难点，以期达到能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容，喜爱祖国传统文化的目的。我在教学前对所教班级进行学情分析。 教学主题：统编教材六年级下册第五单元文言文二则中的《学弈》 教材分析： 《学弈》选自《孟子.吿子》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教通过学弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 教学对象：三小六（3）班41名学生 教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，关注一词多义，一词多用：“之”的用法；学习文言句式“……者也。” 学习难点：体会文章所蕴含的道理。 学情分析方法和工具 学情分析方法：采用问调查和思维导图 统编教材从三年级开始就已经学习文言文，到六年级下册已经阅读了12篇，他们已经要具备了一定阅读理解文言文的方法。 2.学情分析的工具：问卷星 具体内容： 利用思维导图对学生通过以前课内阅读文言文和古诗词所具备的基本知识和技能做简单分析：作为六年级学生，他们在五年级的就接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如：有节奏地读、阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语，明白古文的意思说和揭示的道理。所以本文的教学重点放在让学生运用已有的方法，如：“借注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的六个“之”，尤其是后四个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。 利用问卷星调查学生自主阅读《学弈》，根据调查结果选择合适的教学策略，针对不同层次的学生设计分层作业，力争面向全体，全面发展。本次我共涉及了3道题，第一道考查学生是否有看注释了解字义的意识，经考察有80%的学生能够掌握，还有20%的学生不具备这样的能力。第二道是一道拔高题，诣在考查学生对之的了解程度，经过答题，学生的答案五花八门，可见前期的预判是准确的，在课堂教学时必须放慢脚步引导学生在具体的语境中了解掌握，但不求个个清。第三题是考察学生朗读断句的能力，通过学生答题来看，仅有56%的学生具备这一能力。 通过以上学情调查，得出如下结论：1. 六（3）班80%的学生能在课前借助注释自己逐字逐句尝试去翻译；能找出疑难字句提交课堂讨论等文言文基本知识；67%的学生能“借注释，读懂文言文”“借助插图，读懂文言文”“联系上下文，读通文言文”的文言文技能。2.新的学习起点：“能有节奏的读”和关注一词多义，一词多用：“之”的用法；学习文言句式“……者也。” 问卷调查内容： 1.给下列加点词选择正确的解释 弈秋，通国之善弈者也。 传达 B全国 2.写出加点的“之”在句子中的意思。 (1)弃秋，通国之善弃者也。（） (2)一人虽听之，一心以为有鸿鸽将至，思援弓缴而射之。（ ） （3）虽与之俱学，弗若之矣。（） 3.下列语句停顿错误的是（） A通国之/善奕者也 B一人/虽/听之 C思援/弓缴/而射之 D虽/与之/俱学