学前幼儿园_熊大大和熊小小教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 小班综合活动《熊大大和熊小小》 设计意图： 故事《熊大大和熊小小》选自《幼儿园课程指导用书》小班下册主题二《大大小小》。《3-6岁儿童发展指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。追随小班幼儿喜欢小动物，对事物有好奇心的特点。本节活动通过熊大大和熊小小的故事导入、游戏的方式让幼儿能对同类事物进行大小区别，感受大小对应活动带来的乐趣。 活动目标: 1.喜欢听故事，能说出画面的主要内容。 2.能进行大、小的对应和匹配。 3.感受大小对应活动带来的乐趣。 活动重点： 能说出故事画面的主要内容。 活动难点： 能够区别大、小并进行大、小的对应和匹配 活动准备: 1.熊大大和熊小小教学ppt课件； 2.大熊和小熊毛绒玩具; 熊大大和熊小小图片：幼儿操作卡一套。 3.舒缓音乐 活动过程: 一、出示毛绒玩具，谈话导入故事。 引导幼儿用猜想的方式，说一说谁是熊大大？谁是熊小小？ 二、出示故事课件，欣赏故事。引导幼儿初步了解事物的对应和匹配方法。 1.教师播放故事课件并讲述故事。 2.出示故事图片，引导幼儿将大小桌子、大小床、大小车子与熊大大和熊小小进行对应和匹配。 3.小结：熊大大用大桌子吃饭，熊小小用小桌子吃饭。熊大大睡大床，熊小小睡小床。熊大大骑大车，熊小小骑小车…… 三、玩一玩，说一说。通过游戏，巩固幼儿对事物对应和匹配方法。 鼓励幼儿将物品找出并分给熊大大和熊小小，鼓励幼儿说出这么分的想法。 四、活动延伸 活动结束，教师带领幼儿到户外去找一找适合熊大大和熊小小的玩具（带幼儿离场）。 学情分析 小班幼儿对“大小”的理解还很模糊，通过讲述《熊大大和熊小小》，让幼儿了解熊大大和熊小小的两者关系，告诉小朋友“大小”的概念，小班幼儿对同类事物大小的区别，比较感兴趣，也比较好奇，充分抓住这-点，让幼儿大胆的讲述故事，在讲述的过程中，发展了幼儿的语言表达能力和思维能力，同时也让幼儿对“大小”的概念有了一个清晰的认识。 丰富的生活内容与经验是小班幼儿语言表达能力的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验和体验，幼儿才会有乐于表达和交流的欲望，才会有话可说，有话要说。所以，在这次活动中，我充分地讲故事和幼儿的生活经验相结合，渗透到幼儿的生活中去，激发了幼儿的活动兴趣，幼儿乐于表达和交流，能用完整的语言讲述故事。 小班综合活动《小熊请客》教材分析 青岛市黄岛区和圣幼儿园 故事《熊大大和熊小小》选自《幼儿园课程指导用书》（小班﹒下），是主题二《大大小小》次主题一《大动物、小动物》中的教育活动。《3-6岁儿童发展指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。本活动故事内容简单，形象鲜明突出，能够激发幼儿兴趣，追随小班幼儿喜欢小动物，对事物有好奇心的特点。本节活动通过熊大大和熊小小的故事导入、游戏的方式让幼儿能对同类事物进行大小区别，感受大小对应活动带来的乐趣。 《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从知识、技能和情感三方面提出了本次活动的目标。 1.知识：喜欢听故事，能说出画面的主要内容。 2.技能：能进行大、小的对应和匹配。 3.情感：感受大小对应活动带来的乐趣。 在活动中，我将理解故事内容，能说出故事画面内容为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况和以自我为中心的年龄特点，我确定本次活动的难点是：会进行大小的对应和匹配。 在本次教育活动中，我通过提问，引导幼儿一步一步地理解故事内容；借助课件生动、形象的画面，让幼儿了解熊大大和熊小小生活物品的大小不同，通过幼儿对物品进行大小的对应和匹配为，帮助幼儿理解大小，有效达成目标。 课后反思 这一堂活动课的时间把握的不是很好，有很多环节可以让孩子们多说一说自己的想法，《纲要》中指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特....怎样让这节课在把握好时间的同时，让幼儿学会知识呢?仔细揣摩一下我发现，我在提问与启发幼儿回答问题时，没有及时的关注到那些积极举手回答的幼儿而师直接转入下一个话题。其实我的本意是想让活动环节按照自己的流程去进行，而忽略了那些想回答问题的小朋友，当有幼儿能说出答案时，我就直接到下一环节了，今后一定要注意多关注幼儿，尽量让每一个幼儿都能参与到我的互动环节中。