（新人教版）2018-2019学年高中语文第二课千言万语总关“音”单元知识整合课件选修《语言文字应用》.pptVIP

单元知识整合 第二单元　千言万语总关“音” 千言 万语 总关“音” 注音方法 注音方法：直音法、反切法、注音字母、汉语拼音 同音字和同音词 分化 妙用 类型 成因 声母、韵母、声调 汉语音节特点 汉语拼音拼写规则 体系构建 音节“三分天下” 千言 万语 总关“音” “误读”和“异读” “误读” 押韵和平仄 “读半边”造成误读 “多音字”造成误读 “方言音”造成误读 “异读” 诗歌分类 格律诗特点 押韵，绝句和律诗的押韵 平仄及格式 对仗及其位置和类型 原因 审音和规范 一、掌握汉语拼音方案，正确识记字音 《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(简称《考试大纲》)明确规定：识记现代汉语普通话常用字的字音，能力层级为A。该规定传达出四个重要信息：(1)考查“现代汉语”，不会涉及古代汉语；(2)考查“普通话”，要求考生能够区别普通话和方言；(3)只考查字音的识记而不考查字音的拼写；(4)所谓现代汉语普通话“常用字”包括2 500个常用字和1 000个次常用字。 精要盘点 1.多音字——切记据义定音 多音字，意义不同，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。如“间不容发”，本义为“中间容不下一根头发，指事物之间距离极小”，这里的“间”读“jiān”，而不能读“jiàn”。 2.形声字——谨防声旁误导 由于古今语音的演变，大约有四分之三的形声字声旁和整个字的读音不相同，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音。如“刚愎自用”的“愎”，就不读声旁“复(fù)”而读“bì”；又如“对峙”的“峙”，就不读声旁“寺(sì)”而读“zhì”。 3.形近字——注意细微差别 形近字错读，大都因为没有注意到它们的细微差别。如“侥幸/浇水/不屈不挠/骁勇善战”中的“侥、浇、挠、骁”，这些字的形体都非常接近，只有形旁有细微差别，如果不加以辨析，就容易误读。又如“联袂/抉择”中的“袂、抉”，“瞠目/螳臂当车”中的“瞠、螳”，考生都有可能因为没有注意字形的细微差别而读错。 4.方言字——矫正地区缺陷 为了矫正平时生活中方言读音对普通话的影响，命题或多或少地在试题中显现这一内容。如山东某年高考题中的“入场券(quàn)”“捕风捉影(pǔ)”，其实是对山东方言中“j”“q”“b”“p”不分的情况的考查，其中“捕”应读“bǔ”。 5.易错成语——识记成语中固定读音 成语中存在一些古音异读的现象，因其有固定性，某些字的读音在成语中就有固定读音。如“绿林好汉”中的“绿”就读“lù”，而不读“lǜ”；“博闻强识”中的“识”就读“zhì”，而不读“shí”。 6.习惯性误读字——牢记正确读音 有些汉字在日常生活中往往被误读，应将这些字音牢记，以防出错。如“造诣(yì)”人们往往将其读成“造诣(zhǐ)”。 二、利用对仗和押韵等拟写对联 1.联想法。因为对联最大的特点就是既“对”又“联”——“对”即结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是制作对联最基本的方法。 (1)相似联想：指性质或特点相同或相似的事物(对联制作中还包括同义)之间的联想。如上联“春晖盈大地”即可用这种方法拟制出下联“瑞气满乾坤”：由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”，由“大地”可联想到“乾坤”。这些均属性质或特点相同的事物之间的联想。 (2)相对联想：指性质或特点相对或相反的事物之间的联想。如“扫千年旧习，树一代新风”一联中的“扫”—“树”，“旧习”—“新风”，即具有事物之间的相对性或相反性。 (3)相关联想：指性质或特点具有相关性的事物之间的联想。如“一代园丁乐，九州桃李荣”一联中的“园丁”—“桃李”，就属事物的相关联想。 多数情况下，一副对联的拟制须由多种联想综合进行。 当然，采用“联想法”拟写对联，不能孤立地从单个词语去进行联想，应着眼于整体进行把握，既要考虑上下联词语的关联性，又要注意上下联句子内部词语之间的关联性。 2.化用法。所谓化用法，指的是灵活变化运用诗文名句或成语典故来制作对联的方法。古今不少名联即用此法制作而成。如蒲松龄撰写的自勉联——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不负苦心人”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”等成语典故融于一体，堪称此类对联中的经典之作。 如要给“世人无难事无心人不就”对下联，我们可化用名句“有志者事竟成”，写出“科学有真谛有志者竟成”之类的答案。