青山不老教学设计6篇完美版.docx

. . ?青山不老教学设计 ? 青山不老教学设计〔一〕： ?青山不老 ?教学设计 【教学目标】 １、读读记记治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟等词语。 ２、有感情地朗读课文，了解课文资料 ３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重难点】 了解课文的资料，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后 代的精神。 【教学准备】 １、教学课件。 ２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 【教学课时】１课时。 【教学过程】 一、专题，激情导入。 师：同学们， ?这片土地是神圣的 ?一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之 情，令我们感动。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深深地珍爱 着他生活的那方水土。此刻我们学习 ?青山不老 ?这篇课文。〔板书课题〕 二、初读课文，整体感知 1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学 习这篇课文要我们解决什么问题。 2、出示学习目标。 3、自由读课文，要求： . .word.zl. . . ⑴认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。 4、反响交流： ⑴交流比较难理解的词和句子。 ⑵课文主要讲了什么资料？〔课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作， 以此来实现自己的人生价值，同时造福子后代。〕 三、再读课文，感悟奇迹 过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课 文，找找老人创造了什么奇迹。 学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？〔板书：创造奇迹〕 学生答复，教师出示句子： ①15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇 迹。 点拨：一亩约 667 平方米，普通教室一般 60 平方米，那同学们来计算一下 亩林网相当于多少个教室的面积。 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人 年、 5000 多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就 是生：奇迹，一个了不起的奇迹！ 请同学们一齐再来读一读，把这一奇迹展示出来。 3700 15 过渡 :课文的哪些局部还具体写到了这一奇迹？请找出来。 〔第 1 自然段和第 5 自 然段〕 ②窗外是参天的柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船 上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 这两个全让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感 受到了什么？你能够用一个词、一句话来说说。 多美的风光啊，谁能用声音来展现这样的画面指名读 小结：一个 81 岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿 色的林海，这简直就是一个奇迹。 . .word.zl. . . ③柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树 的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原先的坡形，依着一层层的树 构成一层层的梯。老人说：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保住了这黄 土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 如臂如股什么意思？劲挺呢？ 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说 吗？ 要是没有这些树，没有这树林，会怎样？ 小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这 片土。那守住了这土，我们就守住了什么？〔庄稼、家园、期望〕这难道不是一个奇 迹吗？ 四、奇迹背后 过渡：那么老人是在什么样的状况下创造奇迹的？ 〔一〕体验绿洲所处大环境的险恶。〔学习第二自然段〕 ⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 点拨 A 什么叫肆虐？任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？ B 除了 狂风肆虐，还有什么肆虐？〔干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。〕 〔2〕 那么你们明白晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？教师这儿有一那么资 料，我们一齐来看： 〔出示资料〕 师读 (晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘 暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县 老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没，人能够沿坡直接上到城墙；五寨县许多村 庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。 〔3〕 结合注释理解风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠的意思。 在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造 林