[中学教育]科学教师写作例谈.pptVIP

提纲： 一、来自其他学科的启发 二、来自教学设计的思考 三、来自课堂观摩的评课 四、来自阅读试卷的批判 五、来自教材文本的拓展 六、来自自身成长的记录 七、来自自我行动的总结 八、来自课堂现象的延伸 九、来自科学实验的思辨 十、来自专业书籍的灵感 第一页，编辑于星期一：十二点 十九分。 科学教师写作 教育叙事： 对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示，即是讲有关教育的故事。 教学论文 教学案例 第二页，编辑于星期一：十二点 十九分。 一、来自其他学科的启发 诗意语文 诗意课堂 诗意科学 《在理性之中寻求诗意的光辉――例说科学课的诗意表达 》 此文发表于2011年第2期《温州教育》 第三页，编辑于星期一：十二点 十九分。 二、来自教学设计的思考 其他老师的求助 传统教学的呈现 突出框架的思考 《在猜测中建构知识的可能》 此文发表于《现代教育》（上海教育报刊社）2011年第1-2合刊 第四页，编辑于星期一：十二点 十九分。 三、来自课堂观摩的评课 硬性任务 主导理念 揣摩设计 斟酌成文 《概念与探究齐飞，素质共课堂一色》，又名，《看似一堂简单的课》 本文荣获2010年温州市名师大讲坛评课一等奖第一名 第五页，编辑于星期一：十二点 十九分。 四、来自阅读试卷的批判 阅读试卷 挑剔眼光 逻辑矛盾 突出弱点 给《2010年浙江省初中毕业生学业考试（温州市卷）科学试卷》挑刺 此文发表于《浙江教育科学》2010年第5期（双月刊） 第六页，编辑于星期一：十二点 十九分。 五、来自教材文本的拓展 阅读教材 编者意图 学情实际 资源整合 《开发和利用教材中的隐性课程资源――以奥斯特实验为例》（本文发表于中等教育核心期刊《物理教学》2010年第7期） 《谈浙教版《科学》对压强、浮力内容设置 》（本文发表于全国教育类核心期刊《教学与管理》2009年第8期） 第七页，编辑于星期一：十二点 十九分。 六、来自自身成长的记录 自我反思 成长足迹 高原平台 突破时机 《科学教师专业成长过程中的“道”与“器”――基于自我专业成长的个案研究》 此文《现代教育》2010年第3期（旬刊） 第八页，编辑于星期一：十二点 十九分。 七、来自自我行动的总结 行为实录 合理分析 寻找证据 点缀成文 《“神奇”的教师》 本文发表于2008年第11期《师道》（广东教育杂志社） 第九页，编辑于星期一：十二点 十九分。