宿迁08暑期8年级培训讲稿pptpowerpoint.pptxVIP

构建问题串 突破重难点  —初中物理8年级《教学建议》;对两节研究课学习的体会;8（上）目标要求：;8（下）目标要求：;不要赶进度，打好入门的基础;例：引言的教学;目标;2008年南京中考题;在课堂教学中，通过 有效提问是我们实施 课程目标的重要手段。; 一堂课，无论课型如何，无论上什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂提问。可以说，问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度，问题设计直接影响着教师本节课教学的效果。 ;例1.如何做好响度和音调之间的过渡 ; 探究－－过程－－方法的特点;如何理解课堂教学中的重点和难点？ 重点——知识点 难点——过程（过渡）;例2.探究凸透镜成像规律时要用物距与2倍焦距比较？为什么不是物距与1．99倍焦距或者2．01倍焦距比较呢？;问题1：凸透镜在什么条件下成放大的像，什么条件下成缩小的像呢？要研究这个问题，根据以下器材（如右图）我们如何来寻找凸透镜的成像规律呢？（通过实验，记录下凸透镜成不同像时的物距和像距的大小，然后分析数据，寻找规律） 问题2：这些器材如何放置又如何调节会对我们找像有帮助呢？（将光源固定在光具座上最左端，任意选择一个物距，放好凸透镜，只移动光屏直到光屏上出现清晰的像为止） 问题3：同学们有没有兴趣自己来找一个像给老师和其他同学看看？ 问题4：找到像后，你应该记下什么内容？【像的性质（大或小、正或倒）和此时的物距和像距】 ;问题5：找到缩小像的同学请举手，你们的物距和像距又分别是多少？你发现成缩小像时，这两个数据之间又有什么关系？（根据数据可以看出像距小于物距） 问题6：找到放大像的同学请举手，你们的物距和像距分别是多少？你发现成放大像时，这两个数据之间有什么关系？（根据数据可以看出像距大于物距） 问题7：同学们想一想，会不会有一个等大的像呢？如果有，此时物距和像距之间会是什么关系呢？（肯定有等大的像，此时像距等于物距） 问题8：这个猜想是否正确，需要实验来验证，我们如何才能尽快找到这个像呢？（将凸透镜放在光具座的中间固定不动，再将光源和光屏分别放在最左端和最右端，然后两手分别握住光源和光屏并同时移动，移动过程中要缓慢，始终保持它们到凸透镜的距离相等，直到光屏上出现清晰的像为止） ;问题9：找到等大的像后，像距和物距等于多少？我们发现一个固定的凸透镜，对应着一个焦距；当该凸透镜成等大像时也对应着一个物距，这“一个焦距”和“一个物距”之间必然有内在的联系来决定该凸透镜成像的情况。同学们对比这两个数据发现了什么规律？（当物距等于2倍焦距时，凸透镜成倒立等大的实像） 问题10：那么，同学们再根据问题5和问题6的结论，能否再进一步猜想一下凸透镜在光屏上成放大或缩小像的条件是什么？（问题5中，只要像是缩小的，物距就大于2倍焦距；问题6中，只要像是放大的，物距就小于2倍焦距。） 问题11：问题3以后，同学们实验过程中有没有出现在光屏上找不到像的情况？此时物距是多少？和焦距之间有什么关系（大于一倍焦距）？ 问题12：因此，综合问题10和问题11的结论，要使凸透镜成倒立放大的实像，其物距应该满足的条件是什么？（物距大于1倍焦距小于2倍焦距） ;例3.处理好第一个初中物理复合物理量----速度的教学;充分利用课本插图开展有效教学;（08年南京中考题）根据力与运动的关系，图7中小明和小华的观点;例4.探究影响浮力大小的因素如何想到去测G排 ;;例5：浮沉条件的教学处理;例6.感受力臂 ;实验次数;例7.如何教好液体压强;例8.如何引导学生科学猜想;探究影响导体电阻大小因素的教学中,有的学生提出导体的质量也可能影响着导体的电阻，对此教师要引导学生分析在自己所提出的多个猜想中，有哪些因素是属于“同一研究方向”。由于“m=ρV=ρLS”，因此讨论质量问题与讨论材料、长度和横截面积是一致的，这样。我们只要重点讨论电阻与材料、长度和横截面积的关系即可，这也是最有价值的问题。 ;例9.以“灯泡”为主题的复习课;例10：欧姆定律的教学;问题6：你认为滑动变阻器在实验过程中的作用是什么？ 问题7：你准备选取几组数据进行分析？在研究电流与电压的关系时如何选取电压的具体数值将有助于我们分析数据，得出结论？ 问题8：我们再来研究第二个问题，即要研究电流与电阻的关系。在研究电流和电阻的关系时，除以上器材外，实验还需要补充其它器材吗？请你画出电路图加以说明。实验过程你应该控制什么因素？改变什么因素？观察和记录什么数据？ 问题9：你认为滑动变阻器在该实验过程中的作用是什么？ 问题10：你准备选取几组数据进行分析？在研究电流与电阻的关系时如何选取电阻的具体数值将有助于我们分析数据，得出