《奥斯维辛没有什么新闻》高中语文教学反思.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《奥斯维辛没有什么新闻》高中语文教学反思 《奥斯维辛没有什么新闻》高中语文教学反思 《奥斯维辛没有什么新闻》高中语文 教学 反思 《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文选自高中语文第一册第四单元，单元教学重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观表达与主观评价 ，在此根底上，去粗取精，抓住有用信息。现在的高一学生在初中已经学习 过常见的新闻了，所以到达这一要求还是比拟容易的。我考虑作为一节新课改研讨课，如何在我的这节课上表达出一些新课改的理念，以供同行们研讨，哪怕是失败了，也算是一种有益的尝试。当然，由旧有的观念向新的理念转变这一过程还是非常艰难的。应该说在大家帮助下，这堂课到达了预期的目标，还是表达了新课改假设干理念的。 一、凸显 情感态度和价值观 《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束几十年了，过去的杀人工厂、人间地狱 奥斯维辛却 阳光明媚、绿树成荫 ，也许 忘却的救世主快要降临了吧 ，人们应该永远牢记那段悲惨的历史 ，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。如何让学生深深体会 这一点呢？于是我查找相关资料，借用多媒体手段，精心选择奥斯维辛的图片以强大的视觉冲击力去打动学生，撞击他们的心灵，并且找了我国南京大屠杀的资料作为课后引申探究，我觉得以这种方式来凸显 情感态度和价值观 ，要比空洞的说教省时、有力得多。 二、关注学习的过程 语文学习是一个体验的过程， 过程和方法 有时可能比偏重于结果的 知识与能力 更为重要。我反对把课堂沦为学生对 标准答案 的记忆，所以表达在课堂时就是学生的积极参与，参与必然使学生成为学习的主体，参与本身就是学生学习的过程，没有学习过程，就不会有好的学习结果。老师不像过去那样满堂灌，而是让学生自己读课文、互相解答，老师只在关键时候引导点评，整堂课既紧凑活泼又充实。 三、积极实践自主、合作 、探究的学习方式 《根底教育课程改革纲要〔试行〕》最先提出了转变学习方式的任务。提倡自主、合作与探究式的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面。作为新课改研讨课，我必须要在这方面进行尝试。同学小组内交流讨论，并选代表课上展示，表达了合作交流；探究学习，是学生自主、独立的发现问题，并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式，本课中我给与学生自主、合作、探究的空间，教师在这堂课上起到了学生学习活动的组织者和引导者的作用。 四、新课改促我成长 新课改要求教师转变观念，也必然要求教师不断更新知识，不断提高自身的综合素质，当然也包括理论素养和专业知识的更新，就本课而言，暴露出了我在诸多方面的缺乏。由于自己对文本的挖掘不够深入，所以课上引导学生对文本的探究就显得比拟浅薄；由于教师教学经验缺乏和学识的浅薄，对于学生的评价还缺少精当的点评。这些 缺憾 同 亮点 一样，也是我教这堂课的收获，追求圆满更是我今后努力的方向，其途径就是 学习、学习、再学习 。作为一名青年 教师，赶上新课改的大潮是我的荣幸。感谢 新课改敦促我不断学习、不断成长。