《少年闰土》教学反思3篇..pdfVIP

《少年闰土》教学反思3篇 2019-01-01 《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，下面是由应届毕业生小编为 大家带来的关于《少年闰土》教学反思3篇，希望能够帮到您! 《少年闰土》教学反思一 《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》， 。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情 发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一 步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的少年。 我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重 点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹 详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点句子的含义。首先我导入课题，通 过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之 处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生 出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜 欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷 无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引 导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用 自己的真情实感来感知文章中的中心人物。 我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少， 教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一 遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生 体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内 容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也 注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字 和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很 注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合 情的整体认识的境界。 我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子 里高墙上的.四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点 难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海 边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我” 可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古 诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的，学生就自然能 理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。 教学过程中也出现了不少的问题： 1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的 教学任务没有很好的落实。 2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。 3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。 《少年闰土》教学反思二 这节课上完后我有一些体会： 1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”： 如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土 的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着 写，来实现以读学写、学以致用的目的， 《》()。 2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、 “拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选 择，尽量让精采的语言出生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知 道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺�l”感兴趣……那么，你喜欢什 么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺�l的乐趣和拣 贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分 角色有感情地朗读给大家听，好吗?”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模 仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关 “跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的 意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受?不同的情节，不同的学生 有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚 的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告 诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要 好的多。 3、在教学中比较注重为学生发展而服务： 在课堂上学生出现自读不领悟，讨论