有余数的除法优秀教案《有余数的除法》教学设计.pdfVIP

有余数的除法优秀教案《有余数的除法》教学设计 教学内容：教材第 60 页例 1 及第 61 页例 2。 教学目标： 1. 通过分草莓的操作活动， 使学生理解余数及有余数除法的含义， 并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2 、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义， 并通过观察、比较探索余数和除数的关系， 理解余数比除数小的道理。 3. 渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活 的密切联系。 教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关 系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：任务卡片、课件、小棒 教学过程： 1 、口算并说出口诀。 18 ÷2＝30÷6＝49 ÷7 ＝ 2 、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义 15 ÷5＝3 3 、情境导入 （1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你 们看，他们学得多认真啊！ 请你仔细观察这张照片，说一说这些同学 在做什么呢？（摆图形） （2 ）用 11 根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一 摆吧！ （3 ）学生利用 11 根小棒拼摆图形后汇报结果。 用 11 根小棒，每 （ ）根摆成一个 （ ）形，摆了 （）个，还剩 （ ） 根。 （4 ）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？ 生：摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同，剩余小棒的根数 不相同。 4 、揭示课题 你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了 剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好 分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它 余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。 （一）动手操作探究意义。教学例 1 1 、. 复习表内除法的意义 出示图片：有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，怎么摆？ （1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。 （2 ）请同学们拿出 6 根小棒代表 6 个草莓，摆一摆，然后用除法 算式表示出来。 学生动手操作，教师巡视指导。 学生集体交流平均分的过程、结果及算式。 生： 6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘，列式为 6 ÷2＝3 （盘）（板书） （3 ）指名说一说这个算式的意义。 生： 6 个草莓，每 2 个一盘，摆了 3 盘。 2 、理解有余数除法的意义 出示：有 7 个草莓，每 2 个一盘，能摆几盘，有没有剩余？ （1）和上一题观察对比，你发现了什么？ （2 ）现在，你还会摆吗？互相说一说你是怎么摆的？ 动手摆一摆。 （3 ）学生动手操作并汇报操作结果。 生： 7 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘，还剩 1 个。 （4 ）教师引导学生思考。 师：平均分后有剩余的 1 个怎么办？剩下的不能再平均分，可能 用除法算式表示吗？如果可以怎样表示呢？请同学们在小组内讨论 一下。并汇报 （5 ）师： 7 里面最多有 3 个 2，余下的 1 不够再分，余下的这个 数，在数学上叫余数，用除法算式表示为 7 ÷2＝3 （盘）…… 1 （个） （板书）怎样读呢？ （6 ）为了分清余数和商， 我们在商和余数中间用 6 个小圆点隔开， 表示有剩余，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 （7 ）引导思考 师：这个算式中， 7、2 、3、1 各叫什么名称？分 别表示什么呢 ? (8) 组内讨论并汇报 生： 7 是被除数，表示草莓的总数； 2 是除数，表示每份数； 3 是商，表示可以分的份数； 1 是余数，表示还剩