长春版《乡村四月》教材解读.pdf

长春版《乡村四月》教材解读 一、写作背景 翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉 ( 温州 ) 人。布衣终身。在“永 嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡 的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘 成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层， 熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理 现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民 而歌的诗人毕竟不多。 二、教材分析 《乡村四月》是三年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。 突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡 村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒 了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有 声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。 后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的 紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些， 为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织 成一幅色彩鲜明的图画。 对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人 是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他 活计。 “才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直 说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧 张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是 和谐统一的。 三、教学价值 本课是由一首七言绝句、一幅农人忙碌地运送禾苗的插图、 1 个要求会认的字和 2 个要 求会写的字构成的，课后还有四道练习题。 这首诗描写出了初夏时节江南水乡的美景：山原葱绿、畦水泛白、杜鹃声声、细雨霏霏， 1 农家忙着插秧采桑，紧张快乐。自然景物与活动着的人物融合在一起，读了这首诗好像跟诗 人一起赏美景，感受劳动的紧张。 而课文中的插图正好配合了诗中所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程 中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗又把美丽紧张的画面跃然纸上。诗与画浑然 一体，给学生以美好的情绪感染。 课后的“读一读，写一写” ，是针对本课的两个要求会写的字进行扩词练习，从这些词语 中体会字的不同含义。在读准字音的基础上，能正确书写。 “比一比，看看它们有什么不同， 再各组一个词。”要指导学生注意观察，发现它们的细微的差别，通过组词能区分开来，加强 对所学生字的巩固。 “讨论。”是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古 诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导 学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图 画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表 现的意境美。 四、地位作用 本课是三年级下册第三板块《劳动》的第一课。学生通过阅读，感受到水乡景美，劳动 的人们更美。世界上最美好的东西都是由劳动创造出来的，受到热爱劳动的教育。使学生得 到丰富的知识、感受和体验。 另外，本课的教学是在第二板块“春之声”的基础上进行教学的。春光美景还没有走远， 就自然过渡到劳动创造美，衔接紧密让学生始终处于美文之中得到美的享受，感受到对于大 自然对于劳动的热爱之情。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学 习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情境，体会环境的优美和劳动的欢乐。 二年级下册第八板块已出现了“劳动”这一主题，诗人范成大用清新的笔调，对农村初 夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，