人教版小学数学一年级上册教学反思.pdf

人教版一年级数学上册教学反思 （全册） 第一单元：准备课 1.1数一数 本节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在小学阶段的第一 堂数学课。一年级的数学课对孩子有很深远的影响，要让孩子爱数学， 要让孩子真正喜欢数学课，这几天的课很重要。本课内容十分简单， 就是要让孩子们能手口一致的按顺序数数。新课伊始，我创造了“学 校校园”这个让孩子们感到新鲜好奇的场景来引起他们的兴趣，让他 们观察校园中有哪些物体，再数一数它们的个数，最后用点子表示个 数。 整个课堂进行得较为顺利，但在这一过程中，也存在着一些问题。 比如一些孩子对数数已经非常熟练，没有用手指点着一个一个数的习 惯；在用点子表示物体个数时，有个别孩子画的太过随意，没有形成 排列规则、整齐的画图方法。针对这些问题，我着重让孩子用手指点 着数了好几遍，培养孩子认真细致的品质。对于画图不规则的现象， 我也进行了指正，以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。 1.2比多少 我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据 我拿的图进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动 应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。“图中还可以比什 么？”在教材里有意创设了一个问题情境，这个具有挑战性的问题， 让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过仔细 观察、动手操作、尝试，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比 多少”的问题得到清晰全面地认识。有些学生还发现了谁比谁多几个， 谁比谁少几个。小组合作、探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的 学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐，增加了学生学习 数学的兴趣。 当然，在教学的过程中我也发现了问题：由于年龄较小，自律性 不强，在小组讨论时一些学生出现了开小差的现象。对此我没有直接 对他们提出批评，而是通过互动提醒每一个学生积极思考与课堂有关 的问题，收到了不错的反响。 第二单元：位置 2.1上、下、前、后 本节课要让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养 学生的空间观念，能确定物体“上、下、前、后”的位置与顺序，并 能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活 中已经积累了较为丰富的经验，教学时可以放手让学生去认识，而对 于“前、后”的位置关系，这是学生认识比较薄弱的内容，也是教学 的难点，因此作为本节课的重点，让学生来亲身经历知识的发生、发 展及形成过程。 为了调动学生的生活积累，教学时我要求学生先整体观察主题 图，然后一边观察一边用“上”或“下”描述图中货车、货车、轮船 的相对位置。通过反馈，学生对于“上、下”的位置关系描述比较到 位。学生感受到：在物体位置不变时，两个物体上下位置关系是不变 的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。学生的观 察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之 后，学生又用“上下”说说讲台上摆放的物品的位置关系，并动手摆 学习用品，使知识得到了进一步的强化。 2.2左、右 在日常生活中，学生对“左右”已经积累了一些感性认识，但对 左右顺序的概念比较淡薄、容易混淆，所以，教学时就要从学生的左 右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就 是左手，进而了解并熟悉“左”“右”这两个位置的关系。但是“左 右”的相对性在他们的头脑里还是一片空白，所以，理解“左”“右” 的相对性是这节课的难点。因此，这节课的教学设计主要分为先让学 生体验“左”“右”，之后感悟“左”“右”，然后理解“左”“右” 的相对性这几个方面。 通过这堂课的教学，我体会到关注学生已有的生活经验和知识背 景是非常重要的。学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分 重要的。同时，正是借助生活经验，学生经历了一个从具体到抽象的 过程。在新课开始时让学生借助双手初步体验“左”“右”，通过“找 身上分左右的好朋友”的活动，让学生体验“左”“右”，让学生感 受到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。 第三单元：1-5的认识和加减法 3.1 1-5的认识 对于这节课的设计我积极地进行了反思，首先分析学生的学情和 原有的知识经验，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现 数学教学生活化、活动化的特点，使教学切实为学生的发展服务。