苯的主题说明.pdfVIP

《来自石油和煤中的两种基本化工原料》苯 教学目标 1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探 究验证得出结论。培养学生探究问题，解决问题的学习方法。 2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的 “结构”决定 “性质” 的学习方法。 3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活， 化学与社会的问题。培养学生热爱科学的情感。 教学内容 （一） 创设情景，引入新知 猜字谜游戏 设计意图：以环境污染问题，激发学习兴趣，以问题活跃课堂气氛，引出 课题。 （二）合作学习，探究新知 一.苯的物理性质 （展示样品，结合苯的发现史，指导学生自主学习） 学生小结：苯是无色稍有气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小。熔点： 5.5℃ 沸点：80.1℃，易挥发。 设计意图：通过学生看、闻等体验环节并结合资源，小结苯的物理性质。培 养学生自主学习能力。培养学生热爱科学的情感。 二、苯的分子结构 1.猜测结构 实验测得苯的分子式为：C6H6 . 学生讨论交流： 问题一： 1.根据分子式C6H6，它属于饱和烃还是不饱和烃？ 2.不饱和烃有哪些典型的化学性质？苯有吗？ 问题二： 想一想： 结合乙烯的性质设计实验证明苯的结构中有无不饱和键？ 实验探究 苯分别和溴水，酸性KMnO4溶液混合，观察溴水和酸性KMnO4 溶液是否褪 色。 结论：苯与酸性KMnO4 和溴水都不反应，由此说明苯中不存在与乙烯类似 的双键。 介绍凯库勒在1866年提出三点假设 （提前预习科学史话） （1） 苯的六个碳原子形成闭合环状，即平面六边形。 （2） 每个碳原子均连接一个氢原子。 （3） 各碳原子间存在着单双键交替形式。 3、苯的真实结构 实验测得：C-C 键长为 1.54×10-10m C C 键长为1.33×10-10m （学生合作交流，小结） 结构特点： （1）平面正六边形结构 （所有原子都在同一平面上） （2）6个碳原子之间的碳碳键是完全相同的，是一种介于单键和双键之间 的独特的键。 小结苯的结构： 分子式：C6H6 （指明凯库勒式已失去原有意义，但保留写法） 设计意图：通过苯的分子结构猜测，实验探究验证，分析推理得出苯的分子 真实结构过程的学习。培养学生学习有机物结构的自主学习方法。 问题三：猜一猜：根据苯的分子结构推测苯会有哪些化学性质？ （难氧化、 易取代、可加成） 三.苯的化学性质 1.苯的取代 想一想：向上图装置a 中先加入一定量的苯和液溴的混合溶液，再加入还原 性铁粉。b 中加入AgNO3溶液 实验现象：观察到烧瓶中溶液呈沸腾状，锥型瓶口产生白雾，瓶内产生淡黄 色沉淀。 讨论：1.装置中发生了什么变化？ 2.导管b 的作用是什么？ a.溴代：（超链接苯的溴代的实验视频） ①苯与溴的取代反应需要催化剂。 ②溴为纯溴，溴水不与苯发生反应，但苯可以通过萃取使溴水褪色。 ③生成溴苯不溶于水且密度大于水；无色；油状物。 b.硝化： ①反应温度50°～60°水浴加热便于控制温度。 ② 浓硫酸作用是催化脱水 ③硝基苯是一种带有苦杏仁味、无色油状的液体。 2.苯的加成 3.苯的氧化反应. a.在空气中燃烧： 现象：火焰明亮，冒浓烟。 b.不能使酸性KMnO4溶液褪色 小结：苯兼有饱和烃和不饱和烃得性质，没有饱和烃稳定，但比不饱和烃稳 定。 设计意图：通过溴代实验现象分析，培养学生实验分析能力。利用有机物的 结构决定性质的学习过程，培养学生类比推理思维能力. 教学对象 高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。 他们渴望通过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。利用已有的 知识和生活经验，通过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新 知识。 教学环境 《苯》是新课标人教版必修2第三章 《有机化合物》中第二节 《来自石油和 煤中的两种基本化工原料》中第二