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一、概念 1、皮亚杰认知发展阶段论名称：感觉运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2 —7 岁）、具体运算阶段（7—11 岁）、形式运算阶段（11—16 岁） 2、同化：把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”) 。 顺应：外部环境发生变化,而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。 3、维果斯基最近发展区：儿童有两种发展水平，一种是现有水平，另一种是经过他人帮助之后可达到的较高水平。两种水平之间的差距就是“最近发展区”。 4、布卢姆的教育目标分类：认知领域、情感领域、心因动作技能 加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度5、经典条件反射的形成：前 食物 ——%26gt; 分泌唾液（非条件刺激） （非条件反射） 铃声 ——%26gt; 无分泌唾液反应 （中性刺激） 中 食物 ——%26gt; 分泌唾液 （非条件反射） 铃声 后 铃声 ——%26gt; 分泌唾液 （条件刺激） （条件反射） 注：中阶段处少了一个箭头，水平有限，加不上去，大家手动加一下啦 操作性条件反射的形成：(1)强化物:能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。正强化物(在操作行为出现后给予奖励，以增加该行为再次出现的概率);负强化物(在操作行为出现后停止或移开不愉快的刺激，以增加该行为再次出现的概率) (2)一级强化物:满