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好雪片片说课稿 这一环节的设计意图：抓住关键语句，学习本文描写人物的方法，通过对比 点 拨，更容易把握流浪老人的形象。讨论后，小组派代表发言，分组计分。 初识老人。在文章的第一部分 1-6 段，我设置了三个问题： 1、找出文中描写流浪老人外貌和生活情形的关键语句。 2、这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写？突出了流浪老人 形 象的什么特点？ 3、作者渲染流浪老人的形象有何用意？ 走进老人。在文章的第二部分 7-15 段，设置了三个问题： 1、本部分写了两件有关流浪老人的事情，是哪两件？ 2、写“我”第一次买老人奖券的事，运用了哪些描写方法？并说说这些描写 有 什么作用？找出相应语句并加以体会。 3、老人为什么要为”我”扣扣子？“我”的感受是什么？这对表现流浪老人 有 何作用？ 在这两部分文章的研读中，教师出示问题，学生阅读感悟、自主探究、小组 合 作，文章的一二两部分在内容上形成了鲜明的对比，老师进行对比点拨，不难 得出 答案，并能总结出流浪老人的形象，外表污秽，处境凄凉，但内心美好坚持 善良。 话题二，研读文本，感知我的心灵世界。 针对文章的一二部分，我设置了两个问题： 1、“我”和其他人对老人的态度有什么不同？“我”对老人除了同情，还有 一 些什么样的情感？在文中找到相应的语句。 2、“我”对待老人的态度为什么和别人不同？ 出问题，学生阅读文本、小组合作讨论、教师点拨， 在这部分的研读中，老师提 让学生抓住关键语句，感知 “我”的心灵世界。经过小组合作，学生能顺利找全文 中描写我对老人情感的语 句。在第二个问题探究中，让学生探究出“我”是一个善 良的人，“我”是一个 第 1 页 共 5 页 对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐感知的人， 我敬重这份 “明 净的善意”， 我和流浪老人建立起了特殊的友谊。让学生知道只有当善良遇到善良的 时候，才 会建立起特殊的友谊，才能开出善良之花。这时，学生的情感得到了升华， 自身 有了深刻感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人。每回答一问， 给小组加一分。 话题三，研读探究，把握主旨 在文章的第三部分，我提出了两个问题： 1．由流浪老人作者得到了什么感悟？ 2. “好雪片片”象征什么？这些好雪最终落在了什么地方？ 生和文本对话，和学生对话，最后归纳整理，在自主、合作、 旨。在老师点拨下，探究得出作者的感悟，也是我们的感悟： 这一环节中，学 探究中把握文章主 “人 的好本质不会 被任何境况所淹没。 ”“好雪片片”象征着老人的美好心灵，明净的善 意。流浪老人的美好品质 如同 “生活中的好雪、 明净之雪”，落在了流浪老人的心头， 头，落在了我们的心头，恰似好雪滋润大地，滋润了整个世界，灌 田。 落在了作者的心 溉了我们的心 小结：老子说：上善若水，水善利万物而不争。希望我们能够善于用眼睛去 发 现生活中的“好雪”，而且要用心去感受生活的美好、生命中的爱和生命中最 珍贵的 明净的善意。心中有爱才能与人为善，最后希望同学们也能成为别人生命 中的“好 雪”，付出你的爱，付出你的善意。 （三、）感悟文本，回归生活。 流浪老人心头有“片片好雪”，作者林清玄心头亦是如此，那你的心头是否 也 有“片片好雪”呢？请同学们畅所欲言“身边的好雪”。 这是一篇来自于生活的文章，只有回归生活，才能显出它的鲜活。因此在这 一 环节，先让同学们畅所欲言： “身边的好雪”，让他们学会发现身边的美，用 心体会 身边的感动，并延伸到身边的道德模范等善良的正能量的人和事。心中有 善才能与 人为善，让学生学会用心体察他人的善意的同时，学会能够善意地对待 第 2 页 共 5 页 他人，同时 锻炼了他们的表达能力。学生一下子活跃了起来，都想把自己身边的 好友显现出来。 比如： 我校的“弯腰行动”之后，许多同学弯腰捡起地上的零食袋、碎纸等，无声 的 还校园一份清洁。 捡到饭卡的学生把饭卡交到政教处，悄悄地不留姓名的离开。 运动会上，有的同学主动搀扶跑到终点的运动员，递上一瓶水默默地表达自 己 的关怀。 小组合作学习中，小组成员在我走思时轻轻地拍我一下，给我善意的提醒。 在我县第三中学身残志坚好少年吴德志身边，有这样一些人…（图片、视 频） 然后拓展到我们所知道的道德模范： 一位普通的农家妇女高淑珍，收养残疾 孩子一百四十多个，用粗糙的手支起课 桌，用宽厚的背挡住风雨，将善良生成参 天大树。 最美教师张丽莉，在危险到来的一