谈高中化学课堂有效提问策略.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 谈高中化学讲堂有效发问策略 新课程面对的一个问题就是如何提升教课质量，使讲堂教课效益最大化，有效教课是一重要门路。有效教课要讨教师拥有有效的教课理念，掌握有效的教课策略，指引学生的有效学习。教师的教课活动要有成效、有效率、有效益。笔者以为讲堂教课过程中有效发问能够最大程度地让学生参加到教课中来，实现对话式的、互动式的、学生自主学习的有效教课状态。 一、联系生活、生产实质有效发问 伟大的人民教育家陶行知先生创办了生活教育理论，陶行知主张学生要踊跃参加社会生活、参加社会实践，在实践中掌握知识遇到教育。关注学生的主体和活生生的经验与体验，有效设计生活有关的化学识题，让学生将学习到的知识运用于生活中解决实质问题，进而将所学的知识转变成能力。 如：在“醋酸的性质”教课中，先投影： 【醋酸在生活 中的用途】后，发问：将适当的醋倒入有水垢的开水瓶中浸 泡一段时间后，水垢会有什么变化 ?在碱面中加入适当醋， 有 什么现象?请问为何使用漂白粉时加入醋酸可加强漂白作 用?为何酒的年份越长滋味就越香?厨师烧鱼时加醋并加点酒，鱼的滋味就变得无腥、鲜美?为何表面发暗的银器和铜器用醋酸擦抹后会变光明?为何?用醋蒸熏房间，能杀菌防流感?经过学生对生活问题的迷惑，进入新课的学习，让学生带着问题进行研究思虑，提升学习的有效性。 壙毀漿鲨麼嬪缍潁筛牵桠氽堝瑷莅。 有效设计与生产