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读《教育的智慧》有感 5 篇 【篇一】 教育从生产开始，就在教育过程与教育目的的辩证统一 下逻辑演进。近代社会科学在科学主义的支配下，片面的、 盲目的追求教育效率，学生逐渐失去了生命的自由和欢乐。 直到存在主义和进步主义学派的兴起，那种追求终极目的教 育思维方式才开始得到逐步的根本的改变。人们的关注逐渐 从教育目的转向教育目的和教育过程的有机整合，但我国的 教育还在教育终极目的的教育思维方式中彷徨不定，踌躇不 前。世界是物的集合体，也是过程的集合体。人类即过程。 教育即过程。那到教学方面，教学更是一个动态的、积累知 识的和智慧发展的过程，他的目标是多元的而非单一的，智 慧的教育应该力求多元目标的均衡达成。教育是发展的生 命、生存、生活的进行式。 所以我们说教育即是过程，教育是人的一种生活方式， 也是人的一种生活过程。传统的教育知识论把教育过程看成 是一种单纯知识传授的过程，不仅忽略人的智慧开发与挖 掘，而且忽视人的道德的培育与养成。应试教育把学生作为 纯粹客体和知识存储器，获取的是狭隘的目标结果，并非智 慧的过程。世界是物质的，是在不断运动和变化发展的。世 界更是过程的集合体。教育是人与人的对