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大学生人格教育引导策略 摘要：本文通过对当前部分高职大学生人格问题的分析，针对高职学生现状，从几方面提出了高职大学生人格教育引导策略。旨在能够促进高职人格教育的顺利开展，切实提高学生的道德素养。 关键词：高职学生；人格教育；问题；引导策略 一、当前高职大学生的人格问题 首先，一部分高职大学生缺少正确价值观。在西方思想浪潮和网络文化的冲击下，某些错误的价值观念融入到部分学生的日常生活中，对高职学生造成了巨大影响，使他们价值取向变得愈发扭曲。这些高职学生开始变得迷茫，无法分辨善良、正义，过分满足于现状，甚至还有少数学生因缺少道德素养，做出了一系列的违背道德、损害他人利益的行为。其次，高职大学生缺少诚信意识。在当代社会中，诚信危机愈发严重，高职学生大多数都缺乏诚信意识，出现了各种失信行为，比如考试作弊、学位证书造假等。并且，社会中各种欺诈现象、不讲诚信等现象，都严重侵蚀着广大高职学生的人格素养。最后，部分高职大学生缺少社会责任感。高职学生通常在道德认知选择过程中自我倾向过于严重，致使他们缺乏社会责任感。由于高职大学生有着鲜明的个性，在和他人相处过程中更多是以自我为中心，站在自己的角度看问题，当团体利益和个人利益出现矛盾时，经常会自私自利，不为他人着想，严重缺乏责任感，这样的道德人格思想，严重影响他们的健康成长。 二、高职大学生人格教育的引导策略 （一）重视课堂教育课堂是日常教学的主要阵地，更是高职院校开展人格教育的有效途径之一。院校应利用思政修养课程，最大限度发挥教师的引导作用，将人格教育融入到思政理论课程中，帮助学生树立正确的道德观念。在思政教学过程中，教师应转变陈旧的教学模式，要努力激发广大学生的学习热情，深入了解学生的思想现状，耐心倾听学生内心真实的想法，用更加开放、轻松的姿态进行教学，带领学生探讨有关人格及道德素养方面的问题。 （二）培养校园文化、营造浓厚道德氛围校园文化对高职学生有着重要的影响，既可以陶冶学生情操，同时还能帮助他们塑造理想化的完善人格。高职院校应重点建设良好校园文化，充分坚持以特色化社会主义核心价值观来引导校园文化建设，逐渐形成健康向上、和谐友爱的校园风气，从而为开展人格教育提供良好的环境氛围。具体可从以下两方面入手，其一要举办多种校园文化活动，让道德素养文化遍布校园每个角落，比如开展辩论赛、艺术节以及演讲比赛等，让学生踊跃参与其中，在多元化的文体活动中，逐步提高自身素养，树立正确的价值观、人生观。其二要加大院校软环境建设力度。高职院校应努力打造自身院校的特色及校园风气，运用这种无形却又强大的德育力量，为广大学生提供更好的精神环境。通过创建优秀的校园文化，在无形中逐渐影响学生，让他们明确学习目标，坚持正确方向，从而形成良好的道德人格。 （三）利用社团活动、推动学生道德人格形成学生社团有许多类型，比如知识型、公益服务型、学习型等，但不管是哪一类型的社团组织，都是高职院校开展人格教育的有效载体。院校可利用学生社团来培育学生高尚的情操、健全的人格。具体来说，首先，院校应大力支持并帮助社团发展，为其提供充足的资金，充分发挥出社会的真正能效。比如，可为社团提供相应的活动场所，通过学习型社团来提高学生对道德基础理论知识的学习兴趣，依托公益型社团加强学生的道德实践。其次，高职院校应积极鼓励社团开展丰富的活动，在轻松愉悦的氛围中培养广大学生的高尚情操，帮助他们树立正确的价值观念，为学生提供全面展示自己能力和才华的平台，进一步提高他们的人格素养。 （四）加强社会实践、引领学生实现知行合一人格教育人员应高度重视理论和实践的有机结合，引领学生做到知行合一，让他们不断内化思政教育内容。在当代多元文化社会中，高职学生极易受到不良思想的影响，而想要顺利地开展人格教育工作，就需要在实践方面加强，比如高职院校可引导学生积极参与丰富多彩的校园文化活动，使他们通过实际行动为建设美丽校园环境做出贡献，也可让学生进行社会调查，参加各种公益性的活动，根据爱心奉献、社会调研、大学生志愿者等不同形式的活动，让广大学生学会主动帮助他人，从而在实践中不断提高个人道德素养。 （五）提倡品德评价、提高学生道德水平在高职教育教学系统中，评价有着至关重要的导向作用，高职学生人格教育，应在正确的道德品行评价基础上，来检测院校的德育教育成果。道德品行评价应遵循知行合一的基本原则，制定评价内容范围广、层面多、条目清晰的评价机制，并将理论检验和实践考核有机结合在一起，全方位的评价高职学生人格情况。另外，高职院校还要构建学生人格档案，由思政教师、心理咨询室、辅导员以及团委等主体对学生做出综合客观评价，以此来提高人格教育的针对性。根据构建道德品行评价机制，推动教育和育人的紧密